教學模式主要採用PBL（Project-Based Learning) 專案導向式學習與CBL(Community-based Learning) 社區為基礎學習的模式，內容是規劃學生透過不同的學習環境( 學校、社區、校外學習點)，藉由建構取向的學習方法，提供確實可行的學習方案，讓學生藉此找出主題、設計題目、規劃行動方案、收集資料、執行問題解決、建立決策行動、完成探究歷程，並呈現作品的學習方式。

以「思考教育」為教學主軸，發展出「漫步雲端的笛卡兒～勝利進行曲」創新教學模式，以實施「思考教學」、「體驗實作」、「ICT 雲端」等教學策略為主，透過 PBL 教學歷程培養學生具備「7C 能力」，並能「具體實踐」，透過課程三部曲”I THINK SO IDISCOVER. I LEARN SO I GAIN. I DO SO I UNDERSTAND.”， 最終培育學生成為「我思故我做」的實踐家。

教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊結合「北市南港國小APP」及「網路化專題導向學習管理系統(Web Project-Based Learning Management System) 」，提供行動與無所不在之專題導向學習環境(Ubiquitous Project-Based Learning )，發展出「APP+UPBL」之教學模式。

利用教學設計簡易模式所延伸出來的6i發展歷程，支撐資訊團隊，在教學設計以及軟硬體發展規劃時，有一固定而且具系統性的參考依規。

以CASE METHOD( 案例教學法) 作為核心，並融入資訊化、創造力教育及培養高層次思考的學童。

本校自2000年以來，便對資訊教育進行推廣應用，以精進教師教學的專業知能為本校教學特色，同時亦配合教改潮流，以培養學生的能力為主要目標。過去我們以PBL創意教學中心為方向，結合網路學習、群組學習的概念，鼓勵教師進行創新教學。然而在教學過程中，發現授課老師除了需具備相關經驗及足夠的訓練外，於各科教學的過程中也需較長的時間規劃準備，在推動與落實上還有成長的地方。因此，我們將先前發展出的PBL 創意教學模式化，讓教師在應用過程中能更輕鬆上手。此外，教師可透過電子白板、實物攝影機等教學輔具的操作，提高教學的流暢性與效率，節省佈題時間，也讓學生能更有效掌握教師教學進度，並且能在教學過程中添加師生實作與互動遊戲等活動，讓教師的教學內容更加靈活，也更能符合當前教育現況所需。而在搭配IRS回饋系統或群組的使用下，學生透過分享、合作的過程，也提高了學生的課程參與度與學習態度。若再配合PBL情境的教學模式，引導學生進行問題思考、培養問題解決的能力，更能讓學生由過去被動的學習者轉變為參與教學活動的主體。在傳統教室展現新意，讓孩子快樂的迎向未來，培養孩子帶著走的能力，成為了新ㄧ代「互動教學世代」的思考主軸。

義盛國小是位在桃園縣復興鄉小烏來風景區內的原住民小學，也是本次參與典範團隊選拔當中規模最小的學校。有鑒於泰雅文化的逐漸流失，於是以泰雅神話為主軸，結合小烏來得天獨厚的自然生態環境，發展以環保、溪流與泰雅神話故事為題材的方案課程。 義盛國小資訊科技融入教學創新方案主要是由劉筱惠校長與教師團隊共同對話與激盪，規畫出相關特色課程，打破年級的界線，以分組教學、年段教學、全校參與的方式進行，依據學生的學習興趣及發展，在各學習領域中融入了環境保育、部落永續、文化傳承等概念，設計了讓學生有多元展能舞台的戲劇展演、故事共創、泰雅神話電子書與繪本創作等教學活動，讓孩子透過資訊融入教學的模式學習與成長，創造更多自我認同與肯定的機會，期望義盛的泰雅之子能從山谷走出去、跟世界接軌，昂首闊步、邁向未來。

學校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97年國民中小學九年一貫課程綱要，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成「科技的發展」精神與內涵。

「學校建築的各個空間、角落，應該是一個個可述說教育故事的空間」。本校未來教室設立後，新的資訊傳播科技對於教學而言，無疑地是一個很重要的利器，藉由營造科技化的學習情境，提供教師應用資訊科技創新教學模式之有利條件。然而，科技畢竟僅是工具，真正必須對教師教學與學生學習產生正面的改變與影響才是重點。教師能否突破過去傳統教學模式，發揮資訊科技之優勢促使教學效能提升，同時引導學生逐步培養自我學習、合作學習的能力，有賴引用適當之教學模式與採用相應之教學策略。

本校以「歐亞跨國E化教室」為題，申請100學年資訊融入教學團隊補助，採用iEARN的「跨國泰迪熊專案」，與德國西南部的莫立克小學，進行網路國際交流。學童透過玩偶的交換進行交流，並將其日記以英語翻譯，分享給德國友人，同時亦進行跨國即時視訊互動。本專案以社會領域認識家鄉的課程為基礎，運用資訊科技，引入國際教育的元素，運入語文、藝文、資訊各學科所學的知能，提升學生的學習動機，增廣學生的學習發現，並訓練學生的關鍵能力。