「科技運用」早已深入各行各業作為解決問題、促進生產、創意發想的主要工具，本校提早讓學生接觸運算思維、程式教育與資訊課程等，從三年級即規劃運算思維與程式的學習，並配合使用行動載具所需的能力進行教學，使學生在發現問題時能運用行動載具來確立問題的方向以及尋找問題解決的方法，運用科技來探究、創想及規劃，結合各領域學科的知識與技能來突破問題瓶頸。在EMJE2S(Engage, Mission, Join Engineer, Evaluate, Share)行動學習的課程中，學生已經不像過去記憶背誦家鄉的歷史、古蹟以及校園中的植物，他們以AR、VR、app、影音、簡報等科技技術來整理所學的知識，進一步創作作品來呈現自己家鄉的特色，試圖解決家鄉所面臨的問題，這樣的主題探究過程讓學生學習到專案規劃與執行、團隊溝通合作、運用科技解決問題，將關懷自己鄉土的想法，化為實際的作品與行動。

原斗國中與原斗國小位處二林鎮邊陲，於107年8月整併成立原斗國民中小學；原斗國中是彰化縣最小的偏遠國中，高比率弱勢學生，與高教師流動率，地方家長認同度不高，學生流失人數減少，學生對家鄉、學校的不認同，對自我評價低落、充滿無力感，但學校卻是學生唯一的學習場所。為了縮減城鄉數位落差，創造偏鄉數位機會，期望推動資訊科技融入，結合教師的教學設計，帶來課程結構性的改變，讓教師的教學更精緻多元；以學習者為中心，學生的學習能夠更加主動、適性化，達到活化教學效果，教學和科技有效整合，善用教學科技，使課堂教學活動更活潑與精彩，激發學生學習的喜悅與自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，讓孩子在愛中展能！希望每個孩子都是學習的主人，將來是具有社會適應力與應變力的終身學習者，更成為原斗地區的生命力。申請國中小行動學習推動計畫讓『科技服務教育』、『科技服務教學』、『科技服務學習』此為本校計畫最大動機。

十二年國民教育新課綱即將在108年開始上路，此次課程設計即從「素養」為核心，設計東興小導遊課程。此課程從社會領域出發，中年級的課程主題環繞著「我的家鄉」，不過，教科書中的內容並不能將家鄉的面貌全然展現，因此除了希望學生認識自己所長家鄉的一草一木之外更結合語文、資訊、藝文領域、東興國際課程來設計出一套具備「素養」的課程，希望能使東興的學生具備適應現在生活及面對未來挑戰，所該具備的知識、能力與態度。東興小導遊課程的設計發想，期待透過孩子的眼睛去體驗、觀看、找出竹北的古蹟與美，讓孩子能設計出屬於自己的竹北一日遊行程，待每學期的國際交流教室蒞校教學時，能讓孩子自己帶著各國的教師，實際走訪竹北的古蹟、品嘗竹北的美食、發現屬於竹北的美，進而增進彼此的國際情誼。也期待透過帶領學生從所處的社區文化開始埋下種子，以五桿體驗的方式使其能理解本土文化，增進家鄉情感，並引導學生能養成自發主動的探究精神，將其想法與同儕分享，進而達到分享交流；最終，打開他們的國際視野。

六嘉國中，一個偏鄉小校，全校共有12個班級，學生數225人，教師人數26人。校園坐落於六腳鄉綠意盎然的田間，全校師生關係緊密、學風純樸。學生發展困境：(1)學校處於偏遠的鄉下（沒有公車到達）。(2)學校軟硬體設備極差。(3)學生弱勢比率高。(4)學生跨區就讀，流失率高。學校東有新港國中、永慶高中、西有東石國中、南有朴子國中及北有北港國中、建國國中等大校，再加上私立學校搶人，故學生外流嚴重，就學報到率常不到50％。