數位科技結合課程，發展出五大課程：解說員、小書蟲、小記者、小主播、小導演，結合多元app、影音設備、影像編輯程式，由學生最熟悉的校園環境出發，由解說員口說介紹在地生活常見的植物、蝶種，搭配行動載具敘說生活植物與蝴蝶的故事；進而到小書蟲撰寫心得報告，錄製心得，線上直播分享閱讀的喜樂、感受；小記者記錄校園主題活動，訪問主角，運用文字、拍照，側寫校園新鮮事；小主播選擇主題，深入報導在地文化特色，與外賓應對、介紹五寮竹鄉蝶影之美；小導演整合影像、文字的能力，運鏡展演自我，影像抒發心情點滴。讓每一個孩子在不同階段的課程中，與老師討論、與同儕溝通，上臺發表，藉由不同角色訓練孩子聽、說、讀、寫的能力，也利用扮演五大角色，習得關鍵能力，讓孩子向內探索自我，向外溝通世界。

本方案源起於校園「破壞單家蟻」肆虐，學校老師充分運用校園的情境與問題，引導學生從發現校園問題、尋找答案、採取行動的過程中，學習運用科學方法來解決生活中的問題。本方案以自然與語文為主要教學領域，運用「I I PP探究教學模式」於4─6年級進行教學，並產出校園螞蟻地圖、螞蟻翻翻翻APP、螞蟻防治行動方案、搶救校園影片等。透過資訊科技，學生以不同於過往傳統的聽講方式進行有效學習，讓不同程度的學生都能參與學習，開拓學生的思考空間，當學生有能力探究越多的問題，對學科越有信心。透過此方案的實施，鼓勵學生「主動發現」、「勇於探究」、「樂於學習」、「願意分享」，培養「問題解決」、「探究」、「團隊合作」、「科技運用」及「溝通表達」五項關鍵能力。

本校行政區域位在高雄市邊陲的林園區小校，因為產業轉型及都市發展重心移轉，經濟弱勢族群較多，更由於人口快速老化、外移，讓本校學區為文化不利地區，故學校教育對於學區內社區發展與孩子未來影響深遠。本校計畫將傳統教學中使用到的教學媒材（教科書補充資料、圖片、影片），利用教育雲資源平台之 Fun 學王、學習拍及數位資源加以整合或融入，成為教師規劃、實施課程教學活動的利器；學生在教學活動流程之前、後，可利用行動載具先行蒐集資料建立先備知識，自行練習在課堂教學活動中呈現的教學媒材，達到複習及重複練習之效果。

阿蓮國小運用數位多感官教學，讓學生從學習中 have fun，創造學習優勢，連結雲端網路，建立無圍牆的未來學校，讓學生從愉悅中學習、越學越有趣，將阿蓮私有雲，擴大為公共雲，推廣至全國，期待網路教學資源共享。透過 Learning by Playing ，從遊戲中學習，運用 More Fun Learn More 的概念，啟發學生天生的學習熱情。曾參與幾項行動學習方案，並擁有隨身學計畫、電子書包行動學習、信望愛基金會之行動載具設備，及班級投影電腦設備，另外，於106年3月建置自造者行星基地，擁有無線網路環境，以及舒適的創意發想空間，更可提供團隊成員進行工作坊及社群對話的優質環境。

面對二十一世紀資訊網路發達的時代，學習早已不再是單打獨鬥與被動的接受，而是能主動自發地探索，與各方同好互動切磋，最後帶來整個社群的成長。所以「自發、互動、共好」 是本校教導學生時重要的理念，學習不僅是個人知識與能力的精進，更需要藉由互動溝通讓學生參與群體，謀求個人與群體的成長。而社區、家鄉是每個人最初參與的較大群體，培養學生自發地探索家鄉歷史、人文，立足泰山後再理解世界與家鄉的不同，橫跨東西、開闊視野，同時也了解家鄉的優勢與問題，大家一起想方式來解決，讓家鄉邁向更好的未來。

107年實施「崇明綠e」 的課程(主要針對戶外教學、學習策略、雲端資源、擴增實境運用)，是希望透過行動學習應用幫助孩子找到自己與真實世界的連結，帶著所學的知能，透過團隊合作、問題解決，人際互動提升孩子的能力素養，從在地關懷行動到開拓國際視野。108年希望在既有的基礎上，結合課間平台與教學評量的使用(以Kahoot、學習拍、學習吧)及教學媒材的創新(AR及VR的結合運用)，搭配智慧教室，探討有效學習的教學方式，幫助校內更多老師應用智慧教室與行動學習達成有效的教學運用。

伴隨行動學習時代的來臨，面對人手一機的滑世代，我們更重視的孩子如何自主學習。在既有的課程架構之下，希望在教學中能培養學生規劃學習的能力，學習如何學習。預期透過此計畫建立「以學習者為中心」的行動學習與教學模式，活化十二年國民基本教育課程，培養學生具備新世紀核心素養，達成「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」的願景。

在這個資訊取得容易的年代，常常有人都戲謔的笑稱：「我們都是由 Google 養大的」。然洋洋灑灑、多元又豐富的資訊真的是學生需要的嗎? 我們透過「 POWER」 -Maker 翻轉教學模式--1.雲端預習 (Prepare) →2.課中操作 (Operate) →3.尋找方法(Way) →4.評量補救 (Evaluate) →5.研究探索(Research)，讓孩子不限時間、地點、平台，時時可學習。