本活動設計就是以教育部政策白皮書揭示—「深度認識台灣、走讀台灣鄉鎮，發展學校特色」為教學目標，將自己家鄉中的人文古蹟、產業文化及自然景觀融入教學中，將學習場域拉至社區，以整個三義鄉為學習教室及走動學習的方式，增進學生認識、關懷家鄉及深耕社區文化，以發揮校外教學資源之功能。

以問題本位學習(PBL)的脈絡，富與學生「行動樂學家」的角色，並結合「資訊融入教學」(ICT),利用數位化科技創造有趣學習，並結合「258區分性教學策略」，拓展學生之數位能力、全球移動能力、問題解決能力、創新創造能力與溝通合作能力。

希望透過課程設計、結合行動載具的運用，提升學生的學習動機、引導學生認識不同鄉鎮的產業特色，進一步引導學生認識家鄉的代表產業、製作介紹家鄉產業的電子書。

本課程以國語課文為主，教導學生使用行動載具查詢、學習字詞意義外，並點出真相須透過追根究柢的驗證、實做才能還原事實的真相，故孩子們透過網路資源、影片的輔助，思考設計實驗過程，並親自實做、歸納。

透過深耕校本閱讀，內化學生閱讀理解，長期浸潤語文領域，運用教育部的雲端影音庫，延伸知識內容並著重生活經驗連結，使學生能主動蒐集、分析、歸納並活用知識內容，以期建構閱讀人文素養。因應教育部108課綱的程式教育與符合未來遊戲式的教學，藉由高互動性的載具，培養學生主動學習參與，並運用 STEAM 的教育概念與發展創客精神，聚焦學生跨領域的實作能力，將知識活化到生活應用，並進行專題式的探究學習，以培養及扎根科技素養。最後將本校的藝術特色課程強化學習者的美感體驗，透過多元媒材蒐集與統整，培養美感知能，善用媒材運用技巧，藝術深耕到日常生活，並結合美術館社區及校園公共藝術，激發學生的想像空間與創造力，豐富藝術涵養。為了串聯中山的過去、現在與未來，校園文化氛圍以數位化、藝術化與國際化為方向，朝向「領航中山」為核心宗旨，從深耕閱讀、沉浸藝術、創新 E 化，期待學子敞開心胸，開創璀璨的未來，建構人文與數位科技優質的校園。

我們 以「超越自我 、跨界 結盟」 為核心價值組成 為核心價值組成 了「超盟 團隊 」，帶領學生運用 ，帶領學生運用 行動學習 、 善用數位科技，從 善用數位科技，從 善用數位科技，從 認識 環境正義到 環境正義到 倡議與救援 倡議與救援 倡議與救援 環境正義 環境正義 ，從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 來守護 土 地！以 5s 教學法為立基（探索 search 、假設 suppose 、策略 strategy 、實作 shape 、反思 self -reflection ）逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 APP 雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析彩繪地景 與製作 諾亞環境 球提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 水資源 水資源 學校 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 土地的吶喊 」Maker 精神，運用 精神，運用 精神，運用 精神，運用 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 的「風 雨的反撲 」是從 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 ，進而接軌國際 ，進而接軌國際 （塑料交響曲 、環境小學堂 、城鄉交流與小 小解說員 ）， 達到 擴散「環境正義」的大行動！

從108課綱校訂課程中的閱讀悅讀、藝術Art go go、運算思維及專題探究課程做為行動學習的四面向，設計課程符合美感欣賞力、閱讀理解力、邏輯思辨力、專題探究力，將虛實相輔啟迪藝術之境、數位閱讀開啟學力之門、運算思維連結萬物之鑰、專題探究啟動創思之萌作為各領域的課程說明，並符應108課綱以生活情境的素養導向，擘劃出四大課程主題「神遊藝境美」、「雲遊閱讀趣」、「易遊物聯網」、「悠遊3D樂」，並以SENSE作為教學成效的檢核指標，以期培養健康快樂、感恩惜福、創新積極的新世紀兒童。「神遊藝境美」主題中，共分為四個小課程:「跟莫內追太陽」、「我IN清明上河圖」、「梵谷有約」、「美術館感動豬」，主要在藝文課程中所需的莫內作品、清明上河圖，結合VR眼鏡作為科技輔助，讓學生透過虛實情境體驗，穿梭時空與藝術家心靈交會，觸動學生感官對話，藝同神遊於時空中。

行動學習課程在本校已發展數年，解決孩子生活中「食」的情境問題為專題學習的方向，課程教學模式為「ISPA」（Innovation創意、STEAM教育、PBL專題探究、Ability關鍵能力），透過資訊科技的輔助與應用，整合成食安課程的教學內涵與目標，涵養學生公民意識與行動的素養。課程分為三大面向：「人與自己」、「人與社會」、「人與環境」，從「人與自己」為出發，建構個人營養知識，維護自身飲食健康以解決自身的飲食問題；接者「人與社會」則是加入社區工廠食安的參訪及公民意識與行動力，從自身與家庭走入社區、家鄉；最後則是「人與環境」探討環境與食物的連結關係，今年我們將課程延伸至「水」，藉由探索食物來源十分重要的水作為起點，讓孩子去意識、察覺、探討、實踐在嘉南平原及附小的水之源，也成就了今年的「ISPA好”實”力」。

108年的行動學習緣起於107年11月份學校發生的運動會空污嚴重的口罩事件出發，因此在觀察力主軸課程提出「霾步崇明空品行動」課程，結合行動學習及雲遊學平台、學習筆記平臺來設計跨領域的STEAM課程，來探索空污議題，引導學生對空品教育有正確的認知，從了解、關心、行動、參與，導入「感官覺知喚醒」、「資源使用分析」、「動手實作操做」、「整合澄清思考」、「完善表達分享」等策略，設計跨領域「空污調查員」、「校園空污VR導覽」、「空污指數知多少」、「空污保衛戰」、「空污心靈音樂創作」、「空污肢體創作」課程，希望能使學生對空污有更深層的認識，感受空污的嚴重性，更能重視空污對人體帶來的傷害與影響。

本校發展 「用行動ｉ青草湖」 主題課程 ，結合 行動學習、食農教 育海洋閱讀育、遊學課程為五大校訂主軸，發展青小在地幸福的本位海洋河湖環境行動探索。此次方案 「青草湖 -風華再現 」為本校 本課程的 一部分，透過 派送 情境 讓學生投入 ，進行 青草湖周遭的 植物現況探索 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 概念 問題， 並活用 保育 家 的腳色進行 實作 改善， 帶領孩子 用行動 i青草湖 來認識 ~海洋河湖環境 生態 、發現 ~青草湖歷 史文化、探索 ~青草湖水域生態、體驗 ~多元食農植物， 來與青草湖這塊土地產生連結「因 了解而產生關懷；因行動」， 了解而產生關懷；因行動」， 藉此 反思能為這塊土地 做些什麼 ，成為一個真正用行動來改變這塊土地的創客保育家 。