田園科技． U ME 共生，透過 U-無所不在的學習、 M-自造教育體驗學式的創客精 神，讓學習更有興趣並利用 E-科技學習以 qrcode 製作大富翁遊戲 ，VR 體驗創造 學生身歷其境的導覽效果，並利用平板顯微鏡、空拍機 、環景相機對週遭境深入 觀察 ;為了促進綠能、智動化的發想，運用溫度 及光感應器去控制植物室與光 度，製作追(太陽 )感測器，提出有效能源利用的發想並為了解決學習過程 器材上的限制，運用 3D 列印，讓學生習當一位科技農夫。

一個優秀偵探的養成，需要具備幾個重要能力的培養，這當中包含「閱讀能力」-您應該認同優秀的偵探都有閱讀習慣，定期更新資訊以幫助辦案；「團隊合作能力」-您應該也認同優秀的偵探都會有同伴，與人合作聽取大家的訊息以幫助辦案；「探究能力」-您應該也認同優秀的偵探都會針對一些細節仔細了解、思考，探究其真相以幫助辦案。這就是從「偵探學園」畢業的優秀偵探，必須具備的三大能力。

民族學童體察百年建築與文史保存的困難並深覺導覽解說人員的缺乏，執行「教POSE，玩行動，神氣雲現探東市！」專案，透過資訊科技錄製QR，提供遊客動態影片解說，並善用擴增實境AR，讓解說更活靈活現，更進一步以VR連通世界，真實借助科技力量，讓人不必親臨現場，就可來到雲端廟宇，彷彿民族小小解說員就在身邊為您專屬解說

在學習共同體、學思達、翻轉教育各種教育新浪潮的衝擊下，本校行動學習團隊發展出FACES創新教學模式，讓學生經由發現問題(Find a problem)，進而去分析問題(Analyze the problem)，發揮創造思考(Creative)，想出解決的方法，進一步體驗實踐(Experience)，最後成果展現(Show)包括數位說故事，AR平面導覽圖，藍田書院App，擴增實境AR書籤，虛擬實境VR導覽，美食趴趴Go。

本年度所進行的行動學習計畫，將學校本位課程發展更進一步擴展至學校本位E化課程的里程碑，展現行動學習之無所不在的學習特質，跨越時空與環境的藩籬，讓學習翻轉。希望藉由學校本位課程與E化課程的緊密結合，以及行動學習的發展，培養學生的創新、合作、溝通、批判思考，與解決複雜問題的廿一世紀5C關鍵能力

所撰寫的童書。本課程與橫跨五大洲、超過二十 個以上的國家進行 Stanley 的 交換接待活動。學生需外國來Stanley 認識台灣的特 色、美食建築與風俗習慣等，並用英語撰寫文字上傳網路社群平台。老師再利學生產出的作品與外國小朋友寄回接待，設計多元有趣課堂讀寫教學活動。

105年有感於「程式設計」與「STEAM(科學、技術、工程、藝術以及數學)」教育的重要，我們延續104年推動之課程主軸「課程扎根、學習策略、關鍵能力(修改)、跨國合作」，加入機器人，全方位培養孩子「程式設計與STEAM」的能力，扎根自然科學、數學教育。

在學校願景長期發展目標之下， 以學校教實務的優勢為核心，打造 凱旋 國小的資 訊教育藍圖「 E起滑出 I視界 」，並培育學生「數位 」，並培育學生「數位 學習力 」、「創新 」、「創新 」、「創新 行動力 」與「跨 國溝通力 」等三項關鍵核心能力。

以合作學習小組成就區分法(STAD)為基礎，加入翻轉教室的理念，以平板電腦為學生的學習載具，配合數位化測驗，發展出行動學習版的 FM-STAD 學習模式。

桃園市中興國小位在大溪區大漢溪左岸，古地名為「中庄」的區域。由於數十年來社會變遷與地方產業轉型，導致青壯人口不斷外移；雖然校園及週遭美麗的田園風光依舊，但學生人數逐年減少、單親、隔代教養及家庭功能不彰現象卻普遍存在。雖然本校距離桃園八德都會區、新北市三峽北大特區僅約在5~8公里的車程，地理位置處於城市的邊緣，但實際上整個中庄地區發展卻像一個仍舊停留在數十年前的鄉下小鎮，因此這裡的孩子也呈現出學習動機低落、低成就比例高、文化刺激不足、榜樣學習機會少的典型偏鄉教育樣態。隨著中興國小導入行動學習、以學生為出發點，結合資訊科技、行動載具及運用教育部「教育雲」等資源，活絡傳統教與學，開發更多元的教學輔助素材，成為一所具備行動學習特色的國小。從社區開始培養道德實踐與公民意識素養，藉由讓學生進入社區進行鄉土實地考察，並利用VR、AR等方式介紹家鄉特色，在學生們與社區連結的學習過程中，獲得的不只是知識上的提升，更能瞭解如何蒐集、調查、統整、發表，培養帶得走的能力。更呼應108年課綱的素養導向學習，讓學生的視野更寬廣、想法更深入，也建立學生和社區可靠及穩定的情感。由於推動行動學習、發展特色教學獲得家長和學生認同，本校一年級新生報到率逆勢成長，從100學年度的52%到107 學年度116%，為本校教師團隊打了一劑強心針，更強化了老師持續運用資訊科技活化教學的意願。