，我們 ，我們 在課程中 使用 平板電腦、 平板電腦、 Google 所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源所提供的免費工具， 加上教育雲裡面資源適時地搭配 Kahoot! 這個在行動學習非常熱門的即時回饋系統，運用課前預與後複 習活動，我們將這些資訊工具融入到原有的教 學現場中 。在這一年豐富又充實、緊張刺 激的社會科行動學習課程，我們希望建構孩子完整史、地原貌之外同時能培養生問題解決、團隊合作溝通表達創意力及獨立思辨能的 5C關鍵能力

一個優秀偵探的養成，需要具備幾個重要能力的培養，這當中包含「閱讀能力」-您應該認同優秀的偵探都有閱讀習慣，定期更新資訊以幫助辦案；「團隊合作能力」-您應該也認同優秀的偵探都會有同伴，與人合作聽取大家的訊息以幫助辦案；「探究能力」-您應該也認同優秀的偵探都會針對一些細節仔細了解、思考，探究其真相以幫助辦案。這就是從「偵探學園」畢業的優秀偵探，必須具備的三大能力。

在學習共同體、學思達、翻轉教育各種教育新浪潮的衝擊下，本校行動學習團隊發展出FACES創新教學模式，讓學生經由發現問題(Find a problem)，進而去分析問題(Analyze the problem)，發揮創造思考(Creative)，想出解決的方法，進一步體驗實踐(Experience)，最後成果展現(Show)包括數位說故事，AR平面導覽圖，藍田書院App，擴增實境AR書籤，虛擬實境VR導覽，美食趴趴Go。

「富源嬉遊記」的課程主軸建立在遊戲式學習的基礎上，讓唸書跟打電動、玩桌遊一樣有趣，在師生共同參與設計的遊戲中獲得認同感與成就感，遊戲是孩子們的最愛，以數位遊戲融入教學的學習的方式不僅能引起學童的學習動機，在提升學童學習興趣之際，也能改善其學習態度及成效。

本校行動載具融入教學的重點聚焦於語文、社會、藝文及環境教育領域，希望透過一系列課程活動的設計，在小組的互助合作與協同學習中，讓孩童除了習得學科知識，也能懂得與人相處和溝通，培養出有團隊合作能力、深具創造力、且更積極主動的自主學習者。

105年有感於「程式設計」與「STEAM(科學、技術、工程、藝術以及數學)」教育的重要，我們延續104年推動之課程主軸「課程扎根、學習策略、關鍵能力(修改)、跨國合作」，加入機器人，全方位培養孩子「程式設計與STEAM」的能力，扎根自然科學、數學教育。

「Maker」的精神是開創與突破，如果要把 Maker 的精神追溯到 MIT 的 Media Lab，那麼它最寶貴的精神應該是跨越一切既有的疆界與藩籬，追求革命性的突破，開創社會的新局。

以合作學習小組成就區分法(STAD)為基礎，加入翻轉教室的理念，以平板電腦為學生的學習載具，配合數位化測驗，發展出行動學習版的 FM-STAD 學習模式。

延續去年行動學習方法，「 聽」 課本範本閱讀及對話教材，模仿後使用 i-Pad App 中 Super Voice錄音「 上傳」 至南榮國中學習平台，進行口說訓練與多元評量。 此方法，可以解決學生不帶書回家讀，反覆聽標準發音、練習口說英語，但是在實施歷程中仍發現有不足，於是再思考嘗試解決方法。小米愛英文，在英語學習中，根據每日活動追蹤功能，忠實記錄日常各種活動包括建議目標步數及睡眠日記，震動提示與智慧提醒功能，讓智慧功能結合生活英語，學生更能學以致用。在健體領域中根據數據在實驗班級想探討：一般國中生睡眠時間長度、紀錄並分析學生學習狀況、好睡眠是否有好腦力、好情緒、好體魄。其中好體魄，我們利用學生跑步確實的數據進行分析討論。

本教案將行動載具融入教學，在符合教學進度的原則下，掌握英語科的教學精隨，透過小組合作，將「行動」的特性(立即性、多樣性、可攜性)融入教學，過程中不強調繁複的資訊能力要求，造成行動載具無法真正成為學生自主學習的工具，相反地希望能運用行動載具來實現學生在本科所該具備有的基本能力，進而達成今年學校行動學習教與學的核心宗旨。本教案實施是以學習者為中心，重視個人的適性化與小組的合作學習，其目的除了希望能夠在成就測驗上有所進步，同時也能培養學生善用數位科技創新、批判性思考、問題解決及有效溝通與合作等能力。