語文/國文科1.本教案採用講述討論法，配合提問引導學生擷取文本重要訊息，並對文本涵義形成初步理解。2.透過學習此文本，學習描寫型塑人物的方法。3.藉由統整討論，引發學生理解孔子思想言論。

慈烏夜啼課文中用到了借代修辭，藉此由課文延伸出來，讓學生從日常生活中的常用的借代詞語來了解其實際運用。

課文中使用到了許多狀聲詞，藉此由課文延伸出來，讓學生分析並了解古今常用的狀聲詞。

藉由分組自學討論，讓學生熟稔標點符號

透過本文的教學，可讓學生學習設問與對比的寫作手法，並懂得分辨朋友的優缺點，以增進人際相處的智慧

藉由講解了解文言文

本課程藉由北投公園的旅程展開，從北投公園的公園設計、景點特色，講解北投特有的歷史文化、自然特色，進而造就了木造的綠建築「北投圖書館」，讓學生可以涵養著相關知識、身歷其境的「走進」「北投圖書館」當中，設身處地的思考北投圖書館的建築設計、內在規劃及與大自然的關係。接著藉由挑選幾種桌椅設計給學生作猜謎來讓學生思考人與書本的距離，由作者的視野遊訪「北投圖書館」，對比課文中所舉的國外圖書館，補充現代圖書館化的書店，誘發學生探訪圖書館、享受閱讀的興趣。最後介紹作者本人，本課是作者前期的遊記作品，作者的價值觀與寫作風格分為前期、後期，前期追求旅遊、文化、藝術、美，後期則反思與原生家庭的相處，重視女性獨立、情感，開始創作女性主角的小說。從作者價值觀、目標的轉換，見證個人的成長，從而讓學生形成自我的價值觀與人生追求。

課程藉由開篇與時代衝突的作者志向，形塑多元、包容的生命理想追求，再接著進入課文，瞭解陶淵明在〈五柳先生傳〉中的喻託，進而產生認同感。課程後半為此翻案，以陶淵明的家人視野去觀看這位父親、丈夫，藉由〈責子詩〉的內容，察覺陶淵明對自身與兒子們的雙重標準，進一步學習到自身的理想與家庭衝突的平衡考量，從而促進家人互相支持、體諒的教育意義。

首先讓學生觀察文本進行推測，講解課文時以學習單的形式讓學生回答問題，幫助學生釐清重點，最後整合整段內容，並引申至作者創作動機、蘊含的思想，及動物保育問題等開放性問題思考。

1. 記憶〈五柳先生傳〉的相關知識2. 說明人物描寫的手法3. 理解並運用自傳這個文體於生活之中4. 經由陶淵明的經歷，體會他的選擇5. 對書寫自己的自傳有興趣6. 描述自傳中的要素7. 建立、寫作出屬於自己的履歷自傳