蛇因為自己的無知害死自己。婦人仔細觀察蛇吃東西的習慣，於是想出如何防止蛇偷吃蛋的好方法。

本課程旨敦促學生珍惜彼此情誼、充滿自信更上層樓，故融入老師對於每個學生畢業的喜悅與祝福，以期達到讓學生對於未來有美好的憧憬，載滿信心，揚帆待發。

海莉思創造了藍絲帶的頒獎儀式，把藍絲帶頒贈給周圍值得鼓勵、讚美的人，利用藍絲帶傳遞愛，激盪出許多感人的故事。一位中學老師，將藍絲帶頒發給班上的學生，並要學生繼續傳遞藍絲帶，其中一位學生把藍絲帶送給諮商師，諮商師非常高興；諮商師把藍絲帶送給老闆，老闆對這位員工的鼓勵非常感動；老闆把藍絲帶送給兒子，藍絲帶給了兒子無比的信心，大家都因為感受到愛而相當感動。原來藍絲帶能傳遞愛的火花，帶給大家「相互欣賞與真誠讚美」的神奇魔力，我們要主動表達謝意及讚美，讓社會更美好。

透過感人小故事，讓小朋友能心生感動，進而能體恤他人。

設計動機：將教學所設計之作業單集結、分類整理，除了方便查詢與應用，期望編輯整合有助於特殊教育領域耕耘的教材參考工具。功　　能： 1.學習單數量足以提供學生進行課後練習及複習。 2.以適用領域分類，方便教師存查回顧、教材編輯參考使用。 3.以學生為學習主軸編輯之教材，符合學生學習的特殊需求。 4.教材內容多元，教具富趣味性。 5.版面設計之題項清楚明確，便於教學者外之他人閱讀。 6.親師合作文件有助於學生、老師及家長共同成長學習。製作方法：1.首先評估學生學習需求。 2.蒐集、閱讀及整理相關參考書籍和資料，草擬設計概念。 3.將設計概念以文書處理(word)方式，編撰於A4紙張大小格式。使用說明：1.課堂中使用教材時，以同儕互助學習方式為佳。 2.家長於家中依循學習單說明之作答方式即能協助孩子練習。

閱讀學習單

隨著日新月異的資訊發展，孩子有更多的機會接觸多媒體教材，面對多元的媒體素材，孩子是否有能力選擇並解讀多媒體透露的訊息？動態的電影容易觸動人的內心，帶領孩子深入其中角色的互動。閱讀不再只侷限於靜態閱讀，若能透過好的影片引導深入的心靈省思和探討，或許孩子們能更容易表達自己的想法~知福、惜福、再造福。在帶領孩子進行動態閱讀的過程中，從以往單向的靜態閱讀轉而成為互動式動態學習，經過我們的解說和循序漸進的帶領，孩子們能學到抓住重點，並用概念圖表達自己的邏輯結構。

1-3-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 1-3-2能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。 2-3-1能培養良好的聆聽態度。 3-3-1能充分表達意見。 3-3-2能合適的表現語言。 4-3-1-3能利用生字造詞。 4-3-1-4能利用新詞造句。 5-3-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。

從小到大，我們得到了多少人對我們的關懷與幫助，而我們卻回饋了多少？「我爲人人，人人爲我」，看到那群默默爲善，不惜犧牲、奉獻的無名英雄，我們是否也該盡一己棉薄之力，服務大眾，讓自己活得精采？

隨著日新月異的資訊發展，孩子有更多的機會接觸多媒體教材，面對多元的媒體素材，孩 子是否有能力選擇並解讀多媒體透露的訊息？動態的電影容易觸動人的內心，帶領孩子深入 其中角色的互動。閱讀不再只侷限於靜態閱讀，若能透過好的影片引導深入的心靈省思和探 討，或許孩子們能更容易表達自己的想法~知福、惜福、再造福。在帶領孩子進行動態閱讀的 過程中，從以往單向的靜態閱讀轉而成為互動式動態學習，經過我們的解說和循序漸進的帶 領，孩子們能學到抓住重點，並用概念圖表達自己的邏輯結構。 一部電影將為孩子未來帶來無限的可能，一部電影也將改變孩子的一生。希望藉由此活 動引導學生欣賞電影，看到電影探討的面向，觀察電影從什麼角度切入探討主題重點。並能 從中理解特殊學生如何在逆境中成長，勇於面對自我挑戰， 期待孩子擁有一顆柔軟包容的心。 在還未欣賞電影前，藉由小組戲劇演出，創造屬於自己的表演，最後由學生和老師做統整引 導，提醒學生反思生命的意義，並找出電影和自己表演兩者的異同，也希望由戲劇演出，讓 孩子對生命教育更有體會。