112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市鹽水區鹽水國民小學

112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―新北市三重區永福國民小學

理解網際網路和資訊科技對學習的重要性

1.先聆聽課文朗讀示範，接續學生融入新詩情境朗讀課文。2.分享新詩中最有感觸的詞句段落，說明原因。3.使用平板收集描述天氣的四字詞語。

五上S學習過古典詩絕句的格式(附件一：五上統整活動附件)，下學期閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後(附件二：五下生活有感課文)，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學) ，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學) ，進行元元閱讀，小組組論彙整整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，組組上台分享生活中的美食簡報與心得，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，應用Suno將完成好的詞句，製作成元元音樂型態呈現 組組內共學，，並與全班分享流流，組間進行評分與流流組組間互學，。

1.利用部件、部首或簡單造字原理，認識課文中常用國字。2.能透過等待與輪流在小組中學習。3.認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確的國字、注音。