本單元利用康軒版五上國語文課本，第八課「分享的力量」的作文寫法，配合第一課「名人記趣」中的故事，讓同學依照「設問句開頭+故事敘述+結尾總結」三段式結構仿寫，練習如將說明文的文體用敘述文來書寫。 除了第八課課文是典型的範例之外，老師另外提供兩篇相似的範文以供參考。 另外利用Seeing Reason工具，同學分組討論故事中所呈現的行為，再將全組歸納所得概念，由同學個別寫作。

從趣味的漫畫中學習成語的正確用法

配合未來家園教學，引導學生進行作文寫作

配合未來家園教學，引導學生進行作文寫作

E化資訊教案

本校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97課綱，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備，及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成97課綱中「科技的發展」精神與內涵。

本校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97課綱，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備，及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成97課綱中「科技的發展」精神與內涵。

數位漫畫說故事教材設計

中國文字歷經了數千年的演變，發展出六書的文字變化，不僅讓書寫文字成為了一種藝術，也孕育出了許多偉大的書法家，他們的書法甚至於他們的一生，對於後世學習書法都有舉足輕重的影響。本課程介紹中國文字六書的演變以及歷代具代表性的書法家，介紹書法家們的故事，讓學生思考這些書法家們在日後書法藝術與教育上的影響程度，做出自己心目中的順序排序，並以Visual Ranking工具來呈現其思考過程。到了近代，書法教育卻有逐漸萎縮的趨勢，從過去國小教育每週有一堂寫字課，部分的作業還是使用毛筆書寫，到現在書法教育則是以融入的方式鼓勵教師利用時間教學。探討這樣的變化，是書法教育已不符合現代教育的需要，還是因為現行的國小課程太多而導致無法落實？本課程接著探討台灣書法教育的興衰，讓學生思考在目前國小推動書法教育是否可行，並用Seeing Reason工具來分析各種可能影響的因素。有別於傳統書法文字，近年來資訊科技進步迅速，出現了新世代的電子文字，其表現的媒材與形式更多元化，也讓人們訊息的傳遞更方便、更快速，但相對的也讓人們對手寫的文字越來越陌生，甚至有手寫能力退化的跡象。本課程的延伸課程則讓學生探究傳統手寫文字與電子文字的衝突以及其存在之必要性，並用Showing Evidence工具針對其論點做驗證。

一、學習總目標：（一）能學習運用概念構圖的閱讀策略。（二）能學習關鍵字的線上閱讀技巧。（三）能運用修辭技巧，進行文章的敍寫。（四）從閱讀的文章中，說明在大自然中觀察到的現象和體悟。二、設計理念：（一）在四至六課教學的課文中，第四課未進行任何的閱讀教學策略，第五課開始進行概念構圖的閱讀策略教學，並進行相關的評量。（二）在四至六課教學的課文中，第五課未進行任何線上閱讀技巧教學，請學生依照既有知識查詢教師規定的資料，第六課開始關鍵字的線上閱讀技巧，並進行相關的線上查詢評量。