瓢蟲

如何有效閱讀SQ3R

透過 Popplet，教師和學生可以繪製心智圖，每個文字框可以添加任何圖片檔，YouTube上 或電腦上的文件。可以使用繪圖工具來自由地寫筆記或素描圖。 吳美玲 Popplet lite 教師利用Popplet可以培養學生使用圖形組織，練習歸納或演繹能力，作法如繪製心智圖，可以視個人或小組呈現作品。例如:教師在教導，各種交通 (transportations)時，可以請學生用Popplet,繪製個人搭乘各種交通的經驗，加註圖片或請同學錄製難忘經驗的故事，加強對英文口語能力及故事創作能力。教師亦可藉由資訊融入教學，培養學生組織能力，創作各種簡報主題，特別是閱讀理解的教學。Popplet不光是應用在英語科，其他科目的教師也能利用。教師透過iPad平板或電腦及手機，皆能同步投影。

五上S學習過古典詩絕句的格式(附件一：五上統整活動附件)，下學期閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後(附件二：五下生活有感課文)，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

居禮夫人和鐳

透過教育大百科查找生字，並用生字BINGO學習單完成連線。

目前國小學生閱讀的型態除紙本閱讀外，許多學校、家庭也開始興起數位閱讀的風潮，使得孩子的閱讀媒體與素材愈來愈趨多元，但若僅止於閱讀或視聽的刺激，其實對許多學生的寫作能力而言，並沒有具體的能力提升。寫作還是成為一件令人頭疼的苦差事，尤其生活經驗較缺乏的小學生更是如此。然而，在傳統作文教學中，老師往往是直接布題(命題式作文)，跟著列出文章大綱，學生便開始個別寫作。透過這樣的寫作歷程，其實學生無法真正「學習」寫作，充其量只能展現其原有的寫作能力，程度好的學生尚能模仿發揮；但對語文能力本就不佳的學生來說，這樣的寫作方式，無法建立他們的寫作信心，也不能提升其作文能力

多音字練習

本教案的教材採用翰林版，五上第三單元 第十一課 敏銳觀察，並使用前瞻基礎建設智慧教室所建置的觸控電視進行教學。

以仿寫方式，引導學童用新詩寫出對家鄉的感受。