透過 Holiyo 密逃遊戲翻轉平台設計學習活動，讓學生 運用平板電腦上之各種 APP，搭配老師自製之貝殼館 密室逃脫主題素材包，以小組合作之方式，激發各種 解題方法與策略，透過邏輯思考解題方式，強化及發 展各種貝殼概念。

教師透過閱讀理解策略，增進孩子的閱讀能力，並透過資料蒐集整理、小組討論 、 APP 及網路平台分享等多元策略，提昇孩子的環境及資訊素養。

利用平板電腦結合雲端平台進行課程，教師能依個別進度提供教學資源

教學活動以PBL專題導向的教學模式結合資訊科技實施語文領域作文教學。在教學活動中，學習的主角是學生，而教師擔任學習的推動者，設計學生須達成的任務行動，引導學生做小組的探究學習，學生在實際情境中學習，更能引發學習興趣。在小組合作中，增加學生彼此的互動機會，凝聚共識完成任務，並藉此學習活動讓學生學會運用資訊科技，進而展現學習成果。

本課程以《公民行動方案》（Project Citizen I）教材為基礎，《公民行動方案》教材為美國公民教育中心（Center for Civic Education）推動的國際公民教育計畫，行動方案以四大步驟為教材主軸，依序是：(1)說明問題 (2)檢視得以解決問題的各項可行政策 (3)提出我方公共政策議案 (4)擬定行動計畫。 課程規劃基於「引導學生研究校園議題」之理念，以探討「如何有效溝通」及「如何規畫適當的大隊接力競賽規則」之主軸，提供學生應用認知和資訊科技來進行學習的活動，從中學會並精鍊探究的技能；也就是提供學生實際操作的機會，在彈性與開放的環境中，藉由合作學習，師生共同探索解決問題的方案，檢討可行的改進策略，並轉化為實際的政策提案與行動。希望透過實施此學習課程方案，來培養學生「主動積極」、「溝通思辨」、「公民素養」等能力，以適應未來的社會生活。

或坐或躺的在圖書室裡看書，是一件很享受的事，如果能製作一本屬於自己的小書，那該有多好啊！於是，老師利用製作蕃薯小書這個閱讀課活動，讓學生進行一連串的探究解惑。從社團種蕃薯出發，融入了校本課程的社區踏查、五年級國語課文，以及圖書館利用教育課程中提到的書的結構，將原有基本知識拓展，透過多元的檢索方式，一一解答心中的困惑，並將所得的資料重新統合整理、編排，最後經由蕃薯小書的產出與發表，再融入資訊科技，使小書數位化，讓我們的成果更容易分享與保存，為這一趟探索之旅，輕輕的劃下了一個小句點，期待孩子們能帶著這樣的熱情與能力，繼續探索下去…。

本次教學活動先利用網路資源帶孩子認識各國營養午餐內容，再讓孩子分組利用平板電腦上網搜尋相關資訊，並利用午餐教育所學於小筆電上完成各國午餐評比簡報，之後上傳作品到智慧型顯示器發表及互評。接著再利用網路資源(新聞報導、研究資料)讓孩子了解世界糧食危機，並經由老師設計的kahoot影片觀後測驗，與學生互動，增加學習興趣。然後請學生將糧食危機相關資訊內化統整後，利用平板電腦經由學習吧平台撰寫省思內容，與同儕分享與回饋。教學過程中，有了資訊科技的輔助與應用，讓學習更多元，也提升學生資料統整及合作分享的能力。

衝破逆境

1.康軒版電子教科書及簡報教材。2.教師準備「大夢想家」電影預告片，作為主題的引導。3.學生課前預習課文，並觀察課文情境圖。

109年學習拍2.0暨貓裏E學園平台教案-斗煥國小張聯成老師—國小組—遊走在世界的市場裡