素養導向的語文課設計有四個原則，分別是貼近學生生活，提供學習策略與學習知識，以及解決生活上的問題，因此，本課程依據此原則而設計。由提出學生實際遇到的問題開始，逐步進行問思提問教學，運用科技素材、網路資源蒐集資料，規劃執行任務，並且學習如何取材、組織寫作材料，完成遊記。

本教學活動設計是由結合生生用平板i-pad及互動智慧教學系統，讓語文的學習藉由資訊化設備有更多元和更即時的回饋。期望學生能更專心聆聽課文內容，理解路線圖的重點以及詳細的景點介紹，並能勇於以i-pad上台分享自己的想法，並欣賞多元的意見。

1. 以幾米繪本為媒材，使學生以閱讀所得的知能，用自己的語言、圖文與人分享。2. 期望能讓學生以多元的角度與方式，來看事物與學習知識。進而能以適當的方式表達對家人、朋友的愛與關懷。

本教案使用翰林版三上國語閱讀階梯-拜訪火燒島為主要教材導入教學，學習以旅行文學的形式，寫一篇遊記描述所見所聞；從火燒島(綠島)的介紹了解臺灣的風土民情，並學習遊記的寫法。

「愛需要說出來，但是把愛掛在嘴上不見得就愛。愛，並不像我們想像的這麼簡單，愛在哪兒？愛藏在心裡，也常常表現在細微的事物上。 」1.本教案運用閱讀策略（預測、摘要、從文本找支持理由）使學生理解段落、文本主旨。2.期望能使學生覺知與體察日常生活中的「愛」會以不同形式（外顯、內隱）存在，並能思辨家人相處中愛的表現，從而涵養孝敬品格的內在情操。

了解「穿白袍的醫生伯伯」的人物特徵，產生聯想的寫作手法。抓住人物特徵，運用聯想描述人物。了解語調的變化，讀出詩歌的節奏與情感。體會溫暖對待他人的表現，進而培養對待他人的正向態度。

一、用平板上網查字典，很不方便，要開網頁，再連到教育部的字典網站，步驟太多。二、萌典提供了方便的查詢方式，讓你可以很快的知道一個字的「部首、筆劃、筆順、造詞與解釋」。三、另外，還可以透過發音的功能，朗讀查到的字詞與解釋。 朱國清 萌典〔教育部國語/臺語/客語有聲辭典+中英/中法/中德對照〕 一、可用手寫、注音或其他輸入法，輸入要查詞的字詞。二、查詞到之後，可利用發音功能，朗讀查詢內容。三、可針對低年級學童示範筆順，學童可自行不斷重覆觀看，直至學會為止。四、每個字詞仍可再延伸查詢更多說明。五、可結合字詞接龍、成語接龍等遊戲，讓學童學習字詞或成語。六、另外，還可用來進行閩語與各家語的學習教材。####» 字典來源為教育部《重編國語辭典修訂本》、《臺灣閩南語常用詞辭典》及《臺灣客家語常用詞辭典》。» 筆劃資料來源為教育部《常用國字標準字體筆順學習網》。» 國語發音資料來源為教育部《國語辭典簡編本多媒體網路版》

本文以散列式的結構呈現。各段落以相同的開頭及結尾，表現文章格式的一致性。「請到我的家鄉來」，雖以「我」為主詞，但作者介紹的國家不是自己的家鄉，而是其他國家的風情和文化。泰國寺廟林立，稱為「千佛之國」，還有著名的水上市場。埃及擁有五千年古老文化，金字塔世界聞名。地勢低窪的荷蘭須築堤防潮，利用風車排水，鬱金香和水仙是特產。喜愛音樂的奧地利，國境內總是充滿歡樂的氣息。運用散列式結構，進行童詩創作。

小朋友透過小組討論畫出本課心智圖，利用平板將心智圖拍照，鏡像投射在觸屏上，小組全員上台報告介紹淡水小鎮，並且進行問答。

各小組針對淡水小鎮這一課做心智圖，小組成員將心智圖用平板拍照將影像投射到觸屏，發表心智圖並進行提問與問答。