記敘文：人物寫真(一)

段落大意(8)：提問摘取法1

透過課文中的支持理由，來支持讀者對課文的理解或詮釋。

(一) 設計理念：rn1. 故事有角色、背景和情節三要素。角色指的是故事中會表達想法的人物或動物，背景指的是故事發生的時間或地點，情節則是故事主角所遇到的問題與解決過程。rn2. 故事包含三大部分：起因、經過與結果，而最後的結果就是結局，有時還包括「迴響」。rn3. 藉由「空城計」這篇故事，運用問思教學，引導學習者認識故事三要素，和故事的結構以及故事結局裡的結果與迴響。rn4. 故事的迴響指的是故事中的人物角色對故事最後的結果所發表的感受或想法，有些故事的結局沒有迴響。rn(二) 預期效益rn 透過影片的問思教學與具體操作，使學習者能認識故事三要素和故事的結構及故事結局中最後的結果與迴響。

在引起動機部分，先複習舊經驗，簡略提示說明文的定義為「解說型的說明書、告示牌及說明道理的文章」，接著引導入倘若以「熊與鮭魚」文章為例，該如何描述兩者之間的關係呢？在閱讀文本的過程中，以文章重點摘取的策略，逐段的尋找兩種生物之間的關係，再以文章架構表統整文章結構與段落間的因果關係，並企圖以文章主旨歸納的方式做最後的結論。

預測策略（預想文章的內容），依文題或標題預測文章可能在講些什麼?在閱讀教學中是重要的一環。在文本認識的教學中首先從文章標題思考帶出文類的基本特點。rn記遊類文章書寫重點在作者將遊覽的所見所聞、所感所思記錄下，不必呈現所有細節只要選取當地最有特色而自己又感受最深的景物描寫。rn記遊類寫作方法常見以「移動視點法」及「定點觀察法」來敘寫。rn透過影片的問思教學與具體操作，讓學生認識記敘文(記遊類)的寫作特點。rn

詩歌概說3詩的表述特性

記敘文：寫景的方式2

在日常生活中我們最常使用到的你、我、他會隨著說話對象的改變以及前後文意的關鍵提示，而產生不同的角色代表，這就是我們所說的「指示代名詞」運用原則!透過影片的對話內容及解說，會讓各位小朋友更加清楚了解。

本影片「習寫不同文體」，是讓學生能瞭解課文的文體有分好幾類，並嘗試融入寫作。在學習目標上，共有三個，分別為:rn1、能認識課文中常見的文體。rn2、了解記敘文、論說文、應用文的基本寫法。rn3、能分辨不同文體的特色。