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國小1-2年級(一)
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app顏色和學習
這是一款有趣的遊戲，可讓您以與使用不同工具的紙張相同的方式繪製和繪製真實的顏色。超過200個著色頁面，適合所有年齡段的教育內容！“自由模式”：你可以自由地繪畫和著色，讓你的想像力自由發揮。全家人，父母和孩子將在一起享受數小時的樂趣！您可以與您的小孩一起玩樂或者與他們一起進行著色比賽。可能性無窮無盡。他們將學習寫字母和數字。數數，區分幾何圖形，了解動物，交通工具等等！用100多個漂亮的郵票裝飾你的作品。促進想像力，藝術的發展，並提高兒童注意力和精細運動技能的能力。將圖紙保存在相冊中並隨時進行編輯。在Facebook，Twitter，Instagram，WhatsApp，電子郵件等上與家人和朋友分享圖紙......該遊戲非常有趣，簡單，適合所有年齡段的人。它在平板電腦和電話中都能很好地工作。***系列***★動物（知道動物的名字）★車輛（學習最常用的交通工具）★Algabeto（從A到Z學習字母表）★數字（學習0到10之間的數字）★幾何圖形（學習基本幾何圖形和空間）★加入積分（學會計算，提高精細運動技能）★聖誕節（美麗有趣的彩色圖片）★萬聖節（有趣的萬聖節角色，不會嚇到任何人！）★恐龍（與史前時期的朋友見面）★免費模式（釋放你的想像力）***特點***★所有內容100％免費。★簡單而直觀的設計。★不同的筆觸和顏色。★超過100個貼紙來裝飾你的圖紙。★閃爍的顏色。它具有動態隨機顏色，可實現無盡的鮮豔色彩，並實現美麗效果★刪除橡膠功能。★功能撤消你不喜歡的筆劃，並刪除所有內容。★保存相冊中的圖紙以進行編輯或稍後共享。****你喜歡我們的免費申請嗎？ ****幫助我們，花點時間在Google Play上發表您的意見。您的貢獻使我們能夠免費改進和開發新的應用程序！ 黃婉婷 顏色和學習 這是一款有趣的遊戲，可讓您以與使用不同工具的紙張相同的方式繪製和繪製真實的顏色。超過200個著色頁面，適合所有年齡段的教育內容！“自由模式”：你可以自由地繪畫和著色，讓你的想像力自由發揮。全家人，父母和孩子將在一起享受數小時的樂趣！您可以與您的小孩一起玩樂或者與他們一起進行著色比賽。可能性無窮無盡。他們將學習寫字母和數字。數數，區分幾何圖形，了解動物，交通工具等等！用100多個漂亮的郵票裝飾你的作品。促進想像力，藝術的發展，並提高兒童注意力和精細運動技能的能力。將圖紙保存在相冊中並隨時進行編輯。
黃婉婷/新北市新北市教育研究發展中心國小1年級
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web資訊融入本土語言太魯閣族語教學
作者：萬榮國小 楊正雄一、教學對象：國小中低年級二、教學時間：120分鐘（三節課）三、適用領域：本國語文—本土語言原住民太魯閣族語四、教學目標：1、能透過五種感官，對臉部各器官名稱有更深入之認識。2、能將五種器官所感受之動態表情，表現在臉部動作上。3、能透過變臉圖像之相關聯想，發揮想像力及創思力。4、能為臉譜畫上適當之表情顏色。5、能說出臉部各器官名稱並正確指示。6、能激發學生的邏輯思考，讓學習變得有趣。五、應用資訊相關資源1、電腦連接網際網路。2、硬體資源：電腦教室、單槍、筆記型電腦、布幕。3、使用scratch程式內建素材及創用CC授權素材。 本教材以scratch軟體製作請至以下連結下載安裝https://scratch.mit.edu/scratch_1.4/
楊正雄/花蓮縣萬榮國小國小1-4年級
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web泡泡變身秀
低年級小朋友正處於皮亞傑（Jean Piaget）前運思期、具體運思期交會的階段，此時期兒童的學習需要靠具體經驗來建立其思維。 杜威（John Dewey）也認為教育應從學生為主體的實際行動中著手，由「做中學」來培養學生的自動精神，自動的態度與自動學習的能力。 教育是一個延續的過程，本組成員大都屬國小附設幼稚園及低年級老師，吹泡泡也是這個階段孩子喜歡的活動，在小一的語文及小二的生活課程都曾出現相關的內容，因而在課程內容上以吹泡泡為主題，採杜威（John Dewey）「做中學」之精神和布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計，雖是同一素材但隨年級、程度提昇，不斷將內容加深、加廣。 一年級因有二班，平日兩班彼此互動密切，經討論採協同教學模式，由二班導師共同討論分別設計，合班分組上課。 「泡泡變身秀」這部份內容採加德納（Gardner）多元智能理論設計，將八大智能融入課程，期許在有限的時間內讓孩子玩出多種不同的能力。因而結合生活中觀察、操作、創作、美感和語文的發表等相關能力融入課程內。 而這個階段的孩子內在心理能力和操作能力都正處於發展階段，成長有賴成人或能力較強的同儕協助，因而本課程的教學設計也採維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論架構，透過引發學童參與動機、指出所欲學習事物的關鍵特徵、教師示範、同儕分享等步驟，以減輕孩子的學習負擔並讓課程達到最大的效益。
邱于芳/花蓮縣志學國小國小1-2年級
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web快樂牧場
特殊兒童因天生能力的限制，所以對於週遭環境的注意與了解是比較有限、被動的，不管是天氣的陰晴變化或者是季節的冷熱替換，甚或鳥叫蟲鳴、花開花謝、常見動物...等，都需老師們一歩一歩的引導認識；所以課程在編排上以生活經驗為核心，實用性與功能性並重，並且因應學生們的能力與個別差異，以循序漸進的方式進行教學。
洪素玲/花蓮縣明恥國小國小1-6年級
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