web方位辨識
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web方位辨識
一、作品名稱：方位辨識
二、製作單位：永康國中
三、作 者：區玉奇
四、適用領域：社會領域、定向行動領域
五、適用對象：認知功能嚴重缺損學生
六、設計動機：
認知功能嚴重缺損學生對於方向的概念較薄弱，常常左右不分，學習基本方位對他們而言更是抽象，因此以認識台灣地圖的方位為目標設計本教具，期待學生能更認識自己的國家，培養對土地的情懷。
關鍵字
授權資訊
創用CC 姓名標示-禁止改作 3.0 台灣
資源類型
教材
互動形式
主動式
領域
社會領域-社會
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
學習內容
Ae-Ⅱ-1 人類為了解決生活需求或滿足好奇心，進行科學和技術的研發，從而改變自然環境與人們的生活。
Aa-Ⅲ-1 個人可以決定自我發展的特色，並具有參與群體社會發展的權利。
公Ad-Ⅳ-2 為什麼人權應超越國籍、種族、族群、區域、文化、性別、性傾向與身心障礙等界限，受到普遍性的保障？
Aa-Ⅲ-1 個人可以決定自我發展的特色，並具有參與群體社會發展的權利。
公Ad-Ⅳ-2 為什麼人權應超越國籍、種族、族群、區域、文化、性別、性傾向與身心障礙等界限，受到普遍性的保障？
學習表現
3c-Ⅱ-2 透過同儕合作進行體驗、探究與實作。
2b-Ⅲ-1 體認人們對社會事物與環境有不同的認知、感受、意見與表現方式，並加以尊重。
公1c-Ⅳ-1 運用公民知識，提出自己對公共議題的見解。
2b-Ⅲ-1 體認人們對社會事物與環境有不同的認知、感受、意見與表現方式，並加以尊重。
公1c-Ⅳ-1 運用公民知識，提出自己對公共議題的見解。
議題
品德教育
生命教育
資訊教育
生命教育
資訊教育
核心素養
B2 科技資訊與媒體素養
A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與解決問題
A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與解決問題
更新時間
2022-02-14
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教學資源檔案連結
03永康國中--方位辨識.zip (86KB)
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