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本教案係以學習共同體的精神進行課程設計與教學,活動設計以課本概念為脈絡,解構後採活動方式逐一建構,其內涵不僅包含課程內所有概念,亦融入「伸展跳躍問題」,透過教具操作與非例行性問題的提問引導,逐步奠定學生的分數概念,並針對可能衍生的分數學習迷思概念加以澄清,藉由伸展跳躍問題加以辯證,以為後續學習墊步。以往的教學設計,大多採競賽遊戲式的活動,以增進學習的興趣。而學習共同體教案為了減少學習個體間的「大樹與小草」效應,在教學的設計上,更重視的是概念如何細膩建構?教師如何搭建學習鷹架?以期學習者均能在「協同學習」的基礎上相互學習,在聆聽中與自己、同學、老師,以及學習的教材對話,從而建構知識。本課程在分數教學既有的脈絡中,特別連結與強調以下的概念:1. 分數用以溝通部分與全體的意義和用途(為何要有分數?)─一片披薩亂亂選。2. 在基準量不同的情形下,討論為何分數不相等且不應該相互比較。 ─ 為什麼不等於 。3. 強調單位量被分割後的單位分數,以為後續分數加法奠基,避免出現 + = 的迷思。
授權資訊
著作權所有
資源類型
教學設計
互動形式
混合式
領域
數學領域-數學
學習階段
國小3-4年級(二)
學習內容
N-4-6 等值分數:由操作活動中理解等值分數的意義。簡單異分母分數的比較、加、減的意義。簡單分數與小數的互換。
學習表現
n-Ⅱ-6 理解同分母分數的加、減、整數倍的意義、計算與應用。認識等值分數的意義,並應用於認識簡單異分母分數之比較與加減的意義。
議題
閱讀素養教育
核心素養
A2 系統思考與解決問題
更新時間
2022-02-14
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