web尋找另一半--潛談線對稱圖形
日常生活中,無處不存在著「對稱」圖形,舉凡動物、植物、建築、交通號誌、文字…,且我們也經常使用「對稱」這個名詞,但一般所說的「對稱」,僅對各種物件形狀做大略描述,就像日常生活使用的「相似」與「相像」是一樣的,未曾深入地探討對稱中的關係與性質。印象中,孩童時期最愛玩鏡子遊戲,發現拿一面鏡子照一半的圖,也可以看到圖案的全部;再放眼望去,生活周遭的建築物中,充滿著對稱圖形,只因為對稱圖形給人最安定的感覺,可見對稱圖形美麗之處,在生活中已立於一席重要地位。 多年來的教學經驗中,發現課本的活動大都以平面圖形的觀察、鏡射及釘板的操作為主,與生活的連結度不強,鮮少讓學生有動手做的機會,就算有,也只是讓學生摺一些基本圖形,如:三角形、正方形、菱形…,且僅以「單對稱圖形」來介紹線對稱,對於「雙對稱」、「多對稱」的概念也僅止於紙上談兵,未讓學生進行實際操作,因此希望由尋找生活中的對稱圖形作為引起動機、喚起舊經驗,教學的過程中著重由學生主動操作,透過摺紙、剪紙、繪圖或電腦多媒體操作等方式來檢驗線對稱圖形,並瞭解線對稱圖形存在著兩個、甚至是多個全等的圖形,創造出有趣的線對稱圖案,進而提高學生的學習興趣、增加學習效果、體驗與欣賞生活中對稱之美,使學生能清楚掌握對稱性質,並獲得較具體、完整的線對稱概念。
關鍵字
授權資訊
著作權所有
資源類型
教學設計
互動形式
混合式
領域
藝術領域-藝術
學習階段
國小5-6年級(三)
學習內容
美P-Ⅴ-1 藝術組織與機構、文化資產、在地及各族群藝文活動。
領域
數學領域-數學
學習階段
國小5-6年級(三)
學習內容
S-5-4 線對稱:線對稱的意義。「對稱軸」、「對稱點」、「對稱邊」、「對稱角」。由操作活動知道特殊平面圖形的線對稱性質。利用線對稱做簡單幾何推理。製作或繪製線對稱圖形。
學習表現
s-Ⅲ-6 認識線對稱的意義與其推論。
議題
閱讀素養教育
核心素養
A2 系統思考與解決問題
更新時間
2022-02-14
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