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緣起於擔任級任老師經營班級時 ，發現學生與同儕相處互動中，缺乏人我分際的概念，而侵犯他人的權力，例如：強行借用他人文具物品而不歸還、惡意排擠霸凌同學等等，表面看似無知幼稚的行為實則已觸犯性平法，追根究底可說是缺乏同理心而不知自重尊重他人，需要積極加強性平教育以正風氣，且因應多元價值並陳的時代變遷，性別平等教育教學或其他議題教學應以協助學生從認知的學習、深化價值到行動實踐為主軸。根據教學團隊的經驗透過「角色扮演」、「狀況劇的模擬」等教習劇的方式讓學生體驗情境而思考、透過對談瞭解立場而省思、集思廣益而行動進而改善或改變處境。
資訊
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領域：社會領域-社會
學習階段：國小3-4年級(二)
學習內容：Aa-Ⅱ-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。
學習表現：1c-Ⅱ-1 判斷個人生活或民主社會中各項選擇的合宜。
A1 身心素質與自我精進
C1 道德實踐與公民意識
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