智慧財產權

模式識別實作

音E-Ⅲ-1 多元形式歌曲，如：輪唱、合唱等。基礎歌唱技巧，如：呼吸、共鳴等。

音A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各國民謠、本土與傳統音樂、古典與流行音樂等，以及樂曲之作曲家、演奏者、傳統藝師與創作背景。

音A-Ⅲ-2 相關音樂語彙，如曲調、調式等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。

音E-Ⅲ-4 音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。

熱輻射是什麼？ 熱除了會透過傳導、對流的方式從高溫處傳播到低溫處，也可以不需要接觸或介質，直接以「電磁波」形式從物體表面向外釋放，這種方式就稱為「熱輻射」，而這些電磁波主要集中在紅外線波段。 熱輻射的傳遞方式與光相似，當物體溫度高於環境時，會以紅外線的形式將熱輻射出去；物體溫度低於環境時，會得到環境以紅外線的形式給的輻射熱。舉例來說，當你站在火爐或電暖器前，即使沒有碰到它，也會感到高溫物體透過熱輻射將熱傳到你身上，使你感到溫暖。 熱輻射的吸收/ 放出效率會受到物體表面的顏色與材質影響，能力比較如下： 顏色與材質： 深色霧面 > 深色亮面 > 淺色霧面 > 淺色亮面 黑色粗糙霧面物體： 吸收與放出輻射熱的能力最強 銀白色光滑亮面物體： 最會反射輻射熱，吸收與放出能力最弱

音A-Ⅲ-3 音樂美感原則，如：反覆、對比等。

音A-Ⅱ-3 肢體動作、語文表述、繪畫、表演等回應方式。

熱傳導是什麼？ 熱會從溫度較高的地方，傳遞到溫度較低的地方。而熱透過不同溫度物體直接接觸，從高溫處傳到低溫處的方式，稱為熱傳導。傳導是固態物質的主要傳熱方式，不同材質傳遞熱的能力不同，熱傳導效果的比較如下： 介質狀態：固態 > 液態 > 氣態 材質：金屬 > 非金屬 其中，金屬的熱傳導能力大多比非金屬好，因此我們常用金屬製作鍋子、水壺等需要快速導熱的用品。 舉例來說，若將兩支分別為金屬與木頭的湯匙插入同樣溫度的熱水中，過一段時間後會發現金屬湯匙的另一端會變熱，而木頭湯匙的另一端幾乎沒感覺，這正是因為金屬熱傳導能力好、木頭熱傳導能力較差的結果。

1.運用Quizizz進行提問教學，在「專案啟動」階段引導學生思考機器人需求，並即時呈現問答成果，有效激發學習動機與確認概念理解。 2.運用Youtube進行影片教學策略，引起學生學習動機，將現實任務挑戰化為課程主題，激發專案學習興趣。 3.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 4.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 5.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

【數位工具導入】 1.數位工具深化學科內容理解 透過 Padlet、Bridge Construction Simulator橋樑模擬遊戲工具，協助學生將結構的抽象概念具體化，並加以實用，強化理解。 2.數位平台記錄與分享學習歷程 使用 Padlet 平台，讓學生可即時上傳作品照片、影片與反思紀錄，建立可視化學習檔案，並促進組間觀摩與跨班互動。 3.遊戲式學習融入結構力學 導入「Bridge Construction Simulator」模擬橋樑建構任務，結合前述學習內容進行關卡挑戰，提升學習興趣與實作信心。 4.AI與數位共備促進教學設計優化 課程設計階段使用 Google AI Studio 協作生成活動設計，提升教師備課效率與教學策略多元性。 5.數位大屏提升課堂互動與視覺引導 課程說明與實作規則利用大屏投影說明並計時，讓教學節奏更明確、學生參與度更高。 【科技工具導入】 - 木製結構塔車載測試任務 1.車載穩定測試：設計獨特的測試機制，結構塔需放置於自製動力車車架上，於不平整的路面上，前行 1 公尺並承載重量不倒，模擬真實載重穩定性挑戰。 2.可結合額外科技設備：測試機制可搭配 mBot 或其他自動化物聯網設備，以調整載重車行動路線與速度，增加各種挑戰難度，提升趣味與教學彈性。

1.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 2.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 3.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

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