石頭，則是我感恩父親與母親不可磨滅的一個生命印記。本故事主要是藉由一個小男孩，在尋找一顆獨一無二的石頭過程中，欣賞石頭美麗的色澤與紋路，傾聽石頭的聲音，了解石雕的創作方式與歷程，並透過尋找石頭的旅程中，認識花蓮在地的石雕藝術作品，以及石雕藝術季，最後創作屬於自己的一無二的作品。

阿清隨著表哥到澎湖參觀古砲臺，他對西嶼西砲臺感到十分新鮮，到處摸摸看看，阿清注意到砲臺兩側隆起如窗戶般的開口。「這洞口好像可以通往下面？」話還沒有說完，表哥聽到「哇！」的一聲，阿清的身影已經消失在開口處。當阿清睜開眼睛時，只感到眼前一團霧與閃光，穿過甬道的阿清，發現眼前站了一群穿著清兵制服的人。在摸不著頭緒的混亂情況下，阿清不但被當成日本派來的探子，還經歷一些奇怪的遭遇，他漸漸發現這似乎不是在拍電影，而是誤闖時光走廊，來到了清光緒21年日軍攻打澎湖的現場…… 《砲臺歷險記》採對話的方式，藉由一個洞口的滑入，切換另一時空，串聯砲臺的古代與現代。以氣氛與煙哨味突顯清末澎湖砲臺海防的重要性，說明砲臺特色與昔日場景。全篇不強調科幻，只是把卡通常用的「任意門」場景，掛在甬道窗口，作為故事敘述之用，使情節轉折有趣、充滿動感。

介紹恆春在地藝術家 - 王明堂 先生

國小機器學習—6訓練模型</i>(監督式)

一、本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要——語文領域本土語文（客語文）」，參酌2010年版的部編本與坊間各種版本，外加各腔客語教師的實際教學經驗、意見編撰而成。 二、本教材以貫徹課綱「客語文的學習內容以語言文學為主，社會／生活、藝術／文化為輔」理念，並以日常生活為本，重視客家文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成學生樂學、樂說、樂用的教學目標。

一、本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要——語文領域本土語文（客語文）」，參酌2010年版的部編本與坊間各種版本，外加各腔客語教師的實際教學經驗、意見編撰而成。 二、本教材以貫徹課綱「客語文的學習內容以語言/文學為主，社會/生活、藝術/文化為輔」理念，並以日常生活為本，重視客家文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成學生樂學、樂說、樂用的教學目標。

太陽高度角與氣溫的關係

天然災害防治

茶山為滿州鄉的一座小山，也是當地居民種植港口茶的山域，小小的一座茶山卻締造了許多的驚奇，孕育了台灣最南端的茶園。

那幅話

迷宮車—14全自動化收集資料3

月形的變化一週期約29-30天

王明堂老師為恆春在地著名手做工藝家，具有金工、手工雕刻、書法及燒畫．．等多項工藝技術，目前亦於恆春老街上經營手做木屐（錫安木屐王），而其木屐產品除因純手工為客量身訂做外、更結合其書法、燒畫．．等工藝技術的融入而獲得好評，亦突顯出其產品多元特色....

隨著春天腳步近了，小蝶跟姊姊要展開一場「紫色飛行」的旅途！ 什麼是「紫色飛行」呢？小蝶在飛行旅途上，遇見了各種台灣動物和善良人類，慢慢的，她終於知道「紫色飛行」的意義。

Webmatrix3架設網站：第七章

一、本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要——語文領域本土語文（客語文）」，參酌2010年版的部編本與坊間各種版本，外加各腔客語教師的實際教學經驗、意見編撰而成。 二、本教材以貫徹課綱「客語文的學習內容以語言/文學為主，社會/生活、藝術/文化為輔」理念，並以日常生活為本，重視客家文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成學生樂學、樂說、樂用的教學目標。