老師們是否曾經有過這種感覺，那就是不管我們再怎麼用心設計教學活動，終究有某群孩子（低成就或高成就）無法受益？小孩無感，大人受挫！而我們想帶給孩子的到底是什麼？在與同事交流過後，筆者試著找回初心，善用孩子的差異性，不管是個性上、英語程度上或領導能力上的差異性，創造可貴的小組合作拍片經驗，希望孩子們對自己能越來越有自信，對英語學習能保有熱情。 在此分享課堂中的戲劇教學，利用科技輔助，激發孩子的創意與鬥志！從劇本、分鏡、到後製，雖然很花時間，但這是我看到的風景：熱愛舞蹈，對英語、對學科一點熱情都沒有的小女孩，考試總是30~40分，成為女主角，從 “oh, my shoes are wet”一句簡單的台詞repeat好幾遍之後，導演再喊 “action”，每一幕簡短的台詞就是這樣練習幾次後，馬上開拍；後製是需要一點技術與練習的，雖然他們六年級上學期的電腦課有教，但沒練其實就是歸零，一個小女孩說他負責他們那組的後製，但他完全不會，我眼睛瞪大大的看著她，瞠目結舌，心想完了，她馬上也瞪大眼看著我說，〝沒關係，我可以學！〞 跳脫純學科教學，以素養為導向，沒有厲害的app，但小孩玩得很開心；雖然一切倉促，但每個孩子都有機會發揮所長，我想，這堂課最寶貴的，莫過於此。

1.說明規則: hands up / hands down / hands on(喊x3次即沒收)2.使用方式: Kahoot App <說明>: 使用何嘉仁HESS電子書多媒體輔助教材資源兩位學生一組，學習開機、正確擺放方式、搜尋軟體、英文輸入、觸碰注意事項等。3.學習成效:  引起強烈學習動機: 遊戲引發學生的原始動機，競爭意識引發自我精進。 學生互助合作: 學生利用多元智能(單字背的好、即時反應快、熟悉電子器材等)互補合作。 學習氣氛熱絡: 分組競賽方式加上多媒體視覺及音效輔助，引發學生好奇心及求勝欲，進而促進學習成效，自發複習單字。 多元化學習方式: 激發低成就學生參與意願、平時無貢獻學生可有表現機會。4.省思心得: 第一節Ipad入門課耗時講解規則及示範說明，相信下一次使用會更快速以及上手。 多數書商均有附上多媒體資源，使用方便。. 讓學生HANDS ON複習課程，促進學生個人產出及方便老師及時檢視成效。 第一次兩人互助合作掌握使用方式之後，期待下次能實現一人一台IPAD的願望，不會有一人負責思考，另一人專責按鈕答題不用思考的情況。 是教學現場一舉多得的好工具!

吉的堡教材5加上自編教材

能認識萬聖節相關英語單字與句型。

Students are able to learn the sentence patterns with some interesting activities and use the sentences fearlessly in the class.

五年級英語第二次評量

融合資訊教育，能認識外國節慶與文化。

適逢一年一度的萬聖節，將平板教學融入節慶教學中，讓學生深入了解萬聖節的起源。

新榮國小99學年度上學期一到六年級每週一句

五年級英語第二次評量