本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

教學設計

讓學生能夠了解食物以及能量的意義。教導學生六大營養素的重要，像維生素、脂肪、礦物質、醣類、蛋白質或水，理解各種食物中所含有的營養素，省視自我飲食習慣是否正確，並且制定配合身體成長和活動需求的計畫，達到體重控制的目的。

透過對青春期中的重要健康議題「青春痘」引起學生對皮膚保健的關注，從學習身體的構造為基礎，進一步對皮膚衍生的健康問題與疾病有更多健康促進的作法，於生活中進行照護皮膚的健康習慣。

運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工 作者的健康需求

透過資訊科技媒體運用，進行食物問答分組遊戲，並連結相關網紅影音媒體，帶領學生學習如何選擇健康食物。

透過資訊科技媒體運用，連結相關廣告影音媒體，帶領學生思辨媒體廣告行銷手法，進而了解菸商推銷菸品的意圖。

人體中各系統的基本保健方法，並以生活技能「做決定」來改變不正確的健康行為。

透過資訊科技媒體運用，進行國民健康署—我的餐盤的教學設計，分享同學作品，帶領學生學習如何設計自己的餐盤。

愛眼護齒保健康