吃貨大偵探來了！ 為了班上舉辦同樂會，班長慧慧和康樂股長阿智，一起到超市去採買，這麼多的食材該買什麼好？ 蔬菜水果精靈，透過QRcode掃描，帶領兩個吃貨，來一趟產地與銷售的奇幻之旅！

香甜多汁的水果，能提供身體水分與養分、幫助新陳代謝、維持生理機能運 作。為延長食用時間，水果還被加工製作成各種可口的製品，豐富我們的飲食 生活。這麽重要的水果，當然也在東西方文化與語言中占據一席之地呢！

國際癌症研究署(International Agency for Research on Cancer, IARC)指出，檳榔為一級致癌物，嚼檳榔更是造成國人罹患口腔癌的主因；兒童及青少年階段是建立健康行為模式的關鍵時期，當青少年因好奇第一次接受家人或朋友影響嘗試嚼檳榔時，便已埋下健康危害的種子。為擺脫以往單向教條式的宣導，透過生命教育的方式將檳榔健康危害的認知向下紮根，繪本中以可愛的小河馬為主人翁，藉由觀察父母和身旁動物(同儕)的行為，使小河馬了解到檳榔對於健康及環境的影響；故事最後更藉由小河馬溫馨感人的親情呼喚，陪伴爸爸接受口腔黏膜檢查，希望爸爸為了自己的健康及家人的幸福，勇於戒除檳榔。

以虛擬的花蓮有機蔬果學園為場景，藉由擬人化的主角－有機米小子新生入學的故事，認識各類有機蔬果的價值、介紹有機農法的栽種歷程，同時也強調有機料理的多樣可能性，養成孩子們珍惜食物、不浪費的好品格，並突顯花蓮縣的在地特色，最終傳達對自然環境的尊重觀念，是人類每一份子的責任。

家裡香噴噴的晚餐和飯是誰煮的呢？ 又甜又脆的新鮮青菜是誰種的呢？ 濃純香的豆漿原來可以自己做？ 生的食材煮熟了居然會變色？ 讓我們跟著丁丁和丁爸 這個星期天 一起煮飯吧！

老師(T)帶領學生(S)透過實際檢測身體組成及適能，透過Line@工具的使用，以及透過健康教育及體育課堂中教師(T)的專業知識指導，讓學生學習的知識與自身結合，體育課程進行肌力與體能練習方式以及運動APP介紹，健康課程引導學生(S)認識自己的身體組成數據後進行BMI分析，了解自己的身體質量指數,並結合體重管理知能，讓學生(S)在未來有自我操作的能力，進行主題式的學習。

運用 line@能夠讓素養導向實踐歷程得以被記錄，並能夠結合各項領域讓學生得以做依實際的體驗及介入。

運用 line@自動回覆機制深化體適能的知識，並從實際參與活動中學習深化體適能概念。

TPACK教學示例有「單一活動」與「單元活動」兩種：前者係指「一節課中的一個活動」，後者則是由「數個活動」組成的「主題或單元」課程。

透過實境解謎的解題方式，提高學生主動學習的意願。