#前瞻基礎建設-強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫 #生活數學#資訊融入 #公里

柱體與錐體的分類、命名、透視圖、展開圖、構成要素的特性，培養學生從幾何形體中探索幾何特性的思維。並藉由資訊科技的運用輔助教學，來增強學生的學習動機。

透過googlemap讓每位學生實際體會地圖與實際距離的關係，建立比例尺的概念。

利用動畫介紹畢達哥拉斯討論畢達哥拉斯是如何發現畢氏定理 利用Geogebra畫出長度為根號n的線段

能報讀及整理生活中的有序資料，繪製成折線圖。

透過科技輔助自主學習四學步驟，學生自學、組內共學、組間互學、教師導學，並結合ChromePad平板，讓學習主角回歸學生，激發學生自主學習能力。

課前因材網影片預習，觀賞影片後書寫學習單，教師初步說明課程內容，發下任務學習單讓各組進行討論，發現組內互學單確認組內同學是否都已經學會與理解，以小組形式上台分享各組負責題目，就由老師總結各組答案與講解，交代回家作業。

利用flash程式的繪圖功能輔助學生進一步認識三角形、四邊形及扇形的組成要件，並能畫出各種不同的三角形、四邊形及扇形。

1.南一數學四上教師專用課本2.均一教育平台3.平板15台

當運算符號增加，各符號元素的交互作用變多，學生進行四則混合計算時所使用規則(從左到右算、括號先算、先乘除後加減)的時機即倍感混淆，因此，「整數四則運算」一直是小學生的痛，教師的困擾。此次的教學設計目標希望教師除了在課堂上以文字情境題讓學生察覺不同解題策略會產生不同的算式表徵外，更希望脫離情境成為純計算題時，學生也能產生連結，進而建立乘法對加法和減法的分配律概念。 覺察學生學習整數四則計算的困惑點後，使用「教師適性教學素養與輔助平臺-因材網」來達成「適性教學」(adaptive instruction)的目的是再好也不過的了。教師擬定有效適當的教學方案，善用各種不同的教學方法，再透過此輔助平臺，適時掌握學生的學習需求，持續追蹤且評估學生學習狀況以達成教學目標。除了能協助教師進行差異化教學，更能提升教師相關數位科技教學的專業素養，減輕教師教學負擔。