內容含利用暑期四週80節補救教學課程.1.依課程屬性相似性,分八階段實行八年級數學課補救教學課程.2.整理補救教學平台資源,彙編為每階段教學內容.3.為方便學生操作計算,仍印出紙本,然電子檔置網路空間,另方便學生利用行動裝置閱讀.4.搭配均一平台,將受輔學生在補救教學平台受測結果匯入,另成立線上測驗作為學生學習後的評量.

透過生活情境的引導，讓學生去觀察生活裡應用的圓面積，並以平板分組完成任務後，在觸控面板上進行成果展示

在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。三上已初步認識分數的意義，並能理解在日常生活中使用分數的溝通方式。兒童從具體情境或活動中掌握分數的概念，能學會分數的記號。這裡的分數並未限制在真分數，其目的在於避免以後分數教學的限制。但是由於日常生活的分數使用，常常用到小於 1 的分數，因此在三年級多強調真分數的部分是自然的，但不必自限於真分數。希望兒童能在學習本單元之後，理解並運用分數記號來記錄同分母分數的比較與加減的方式。

柱體、錐體和球在生活中經常出現，像是日常用品、球類運動和建築物。本課程設計的理念乃透過生活經驗分享引起學生注意並提高學習動機，輔以操作方式讓學生在做中學，加深對於柱體及錐體的印象，並使學生對於柱體及錐體的視圖及透視圖有更明確的理解，進一步正確判斷其柱體、錐體及球體構成的要素(頂點、面、邊)。

生活中有些事物的排列有其週期性或規律性，藉由本單元觀察與操作察覺規律並可推理出下一個顏色、圖形或數字。規律分為會重複出現和不會重複出現，透過觀察圖形的顏色或形狀、相鄰兩個數之間的關係，發現規律是每幾個重複一次及數的規律；透過觀察連續圖形的數量，並記錄在表格裡，就會發現數量之間的關係及規律。

生活中有些事物的排列有其週期性或規律性，藉由本單元觀察與操作察覺規律並可推理出下一個顏色、圖形或數字。規律分為會重複出現和不會重複出現，透過觀察圖形的顏色或形狀、相鄰兩個數之間的關係，發現規律是每幾個重複一次及數的規律；透過觀察連續圖形的數量，並記錄在表格裡，就會發現數量之間的關係及規律。

此教學設計的核心理念是將數學知識應用於真實的生活情境，並透過系統性的複習來鞏固學生的基本能力。其設計主要基於以下原則：首先，強調「情境式學習」。本教案的學習目標明確訂為「能在生活情境中，複習體積的計算」 。所有教學活動皆透過具體的應用題（如計算小狗飼料 、計算理想體重 、郵局便利箱 ）來包裝數學概念，使學生能在解決實際問題的過程中活用所學。其次，採用「螺旋式複習」架構。本單元作為「加油小站」，其功能是複習與鞏固。課程內容從基礎的分數 、小數計算 開始，延伸至兩者的互換 ，最後才進入本單元的學習重點——體積 。這種設計確保了學生在複習核心概念前，已具備扎實的先備知識。第三，著重「多元表徵的連結」。課程不僅包含數值的運算，也包含了概念的轉換。例如，活動中明確安排了分數與小數的互換練習 。更重要的是，在體積部分，課程引導學生從 2D 的展開圖（正方體與長方體） 出發，去回推並計算 3D 的體積 ，有效連結了平面與立體的概念。第四，以「問題解決」為導向。整個教學流程由一系列的「布題」 和「Try 數學」挑戰 串聯而成。學生被要求「各自依題意解題」 ，這不僅是計算能力的評估，更是培養其閱讀、理解、並應用數學知識解決問題的能力。

觀察圓、認識圓、畫出圓、感受圓與設計圓

扇形是日常 生活中接觸 到的圖形，並且建立在圓面積基礎上 ，而 本教案是以 「扇形面積 」為主要的課程設計， 在具體操作的活動中，結合 資訊融入的方式，運用 電子白板 互動呈現的模式，設計出適合 六年級學生習發展的「 扇形面積 」單元的 內容 。 本教案著重 以下概念的建立： 舊有圓的相關概念複習推至扇形面積周長觀建立，並教導計算合重疊之 面積 。

一年級從操作活動，認識常見的形狀特徵。