在國二下學期第一章等差數列與等差級數的單元裡，曾提到有規律的圖形中，暗藏著數學的奧祕，並探討出一座木橋護欄上，木頭間交錯的交點個數與其外圍的木框數目的關聯。這使我們對圖形上的數學產生很大的興趣，因而開始了我們以下的研究。

本研究主要使用七巧板中不同圖形做拼排，看看會產生哪些已經學過的幾何圖形？將所有的拼排方式條列整理出。也從研究過程中找出在拼排中使用最多次的七巧板是哪幾塊？並探討出原理。進一步從角度方向去研究為何七巧板中所排出之三角形皆為等腰直角三角形。藉由實際操作的過程體驗七巧板的奧秘之處。

在數學課教學剩餘的時間中，老師說要變一個魔術。老師在黑板上畫了一個正方形的16 格方陣圖，上面依序自左向右填上1、2、3……至16 個數字，告訴我們可任選一個數，然後將其數字行、列劃掉；再從沒劃掉的數中任選一個數，同樣將其行、列劃掉；重複相同動作直到選出第四個數，就此四個數字相加求和，其和必為34。下課後，同學們非常好奇，一直追問為何會如此，於是同學相互要先回去多試幾次，想想方塊中『數字之間有什麼關係』，並和他們約定一個時間一起討論研究，解開數字魔術方塊的秘密。

研究網路「益智方塊 - Bloxorz」小遊戲的原理及解題策略，希望能夠分析方塊以及題目的性質，發展出一套解題的方法以及創造題目的可能方式。

數學處處讓人有驚奇，意外的發現常常令人很驚喜，看似簡單的題目，經過細細的品味再一次的深入研究，從中可以發現意想不到的結果。

「搶21」數字遊戲表面看起來很神奇，其實只要找出其中的變化規律，先搶得你所要的關鍵數字，留下最後不要的數字，「失敗」兩字自然能輕鬆的送給對方囉。

平面的幾何圖形，簡單又複雜，可以組成各式各樣的美麗圖形，這些圖形如果深入觀察，可以有更多的特性和趣味會被發掘出來，「一筆畫」就是其中之一，有些圖形可以一筆畫畫出來，有些則不可以，到底有什麼特性，讓我們一同來探究和觀察。

臺東縣東海國小102年度資訊科技融入創新教學應用團隊1. 簡報2. 教學活動影片3. 文本

教育部102年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔活動優勝團隊"e呼百應-活化e學園" 永吉國中為了喚起孩子對健康的重視，透過課程設計活化教學，提高學生學習效能，將知識分析探究後，內化為健康生活的動力；並教導學生正確運用資訊媒體，將滑世代學生的資訊能力，轉變成學習力，讓孩子具有帶得走的能力。電子白板不再只是教材的呈現，能成為師生互動教學有趣且有效的教具；臉書化身為師生一起學習、家長互動的雲端教室。因此本校整合了雙屏雙軌互動式電子白板、AIO電腦、行動載具、TRBS教學廣播系統、IRS即時反饋系統、多視訊埠影音錄播系統等資訊設備建置了未來e化教室，以「健康的永吉e學園」為出發點，數學、電腦、健教、體育四科為先驅提出TICL-ASSURE模式，運用ASSURE教學模式，結合「T思考探究、I資訊素養、C團隊合作、L學習如何學習」為主軸的 TICL-ASSURE活化教學模式，在此教室進行教學。我們嘗試以學生為主體，以健康都市生活出發，期望經過這樣的創意學習後，不僅提高學生的學習效能，更能具備21世紀的關鍵能力，讓學生的身心靈更健康外，並以此為學校e化教學發展之轉捩點，嘗試建立一套適用於各類學科的e化教學模式，因應來自學校內外環境不利因素造成的衝擊與挑戰，帶動學校e化教學發展的新氛圍。未來我們將完整發展出「健康的都市生活」的本位特色課程，讓對健康的關注成為永吉國中的鮮明標誌。

教育部102年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔活動優勝團隊"e呼百應-活化e學園" 永吉國中為了喚起孩子對健康的重視，透過課程設計活化教學，提高學生學習效能，將知識分析探究後，內化為健康生活的動力；並教導學生正確運用資訊媒體，將滑世代學生的資訊能力，轉變成學習力，讓孩子具有帶得走的能力。電子白板不再只是教材的呈現，能成為師生互動教學有趣且有效的教具；臉書化身為師生一起學習、家長互動的雲端教室。因此本校整合了雙屏雙軌互動式電子白板、AIO電腦、行動載具、TRBS教學廣播系統、IRS即時反饋系統、多視訊埠影音錄播系統等資訊設備建置了未來e化教室，以「健康的永吉e學園」為出發點，數學、電腦、健教、體育四科為先驅提出TICL-ASSURE模式，運用ASSURE教學模式，結合「T思考探究、I資訊素養、C團隊合作、L學習如何學習」為主軸的 TICL-ASSURE活化教學模式，在此教室進行教學。我們嘗試以學生為主體，以健康都市生活出發，期望經過這樣的創意學習後，不僅提高學生的學習效能，更能具備21世紀的關鍵能力，讓學生的身心靈更健康外，並以此為學校e化教學發展之轉捩點，嘗試建立一套適用於各類學科的e化教學模式，因應來自學校內外環境不利因素造成的衝擊與挑戰，帶動學校e化教學發展的新氛圍。未來我們將完整發展出「健康的都市生活」的本位特色課程，讓對健康的關注成為永吉國中的鮮明標誌。