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數學-國小5-6年級(三)
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搜尋相關的資源 2,397 筆
2025單元課程示例-國小數學(房昔梅)-002-四則運算分配律-資源代表圖
web 2025單元課程示例-國小數學(房昔梅)-002-四則運算分配律
鄒佩妤/新竹市東區三民國民小學國小5年級
本單元教學重點首重讓學生自主思考，教師給予日常生活情境，透過引導幫助學生進行轉化(Transfer)，理解題意再執行操作(Do);學生透過討論，嘗試擬訂解決問題的方法，尋找可能的解題策略，並發表說明解題的思考邏輯；透過發表與分享，思考解題的合理性，獲得(Gain)多元與創新的解題的想法。
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修改日期：2025-12-29
2025單元課程示例-國小數學(房昔梅)-003-五年級形體表面積與體積變化關係-資源代表圖
web 2025單元課程示例-國小數學(房昔梅)-003-五年級形體表面積與體積變化關係
馬恬舒/新北市新莊區昌平國民小學國小5年級
運用數位工具「HiTeach」和「學習吧」探討相同體積的形體表面積變化關係，並運用課室評量、同儕互評、操作與討論，擴展幾何推理能力。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學EECC-004-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學EECC-004
陳維民/臺中市清水區清水國民小學國小5年級
ChatGPT/Gemini/Claude/Grok/教育部因材網的e度問題詢問及生成圖片(應課前引導學生如何正確使用GAI，達成安全且有助益的輔助學習，若有困難則建議可使用有監管的GAI如教育部因材網的e度）(請把AI當成「解釋與證據的製造器」，而不是「答案機」。最終的成長指標，是學生能更清楚地建模、解釋、舉證、驗證)
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-005-五上 四則運算分配律(活動二減法)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-005-五上 四則運算分配律(活動二減法)
鄒佩妤/新竹市東區三民國民小學國小5年級
本節教學重點首重讓學生自主思考，教師給予日常生活情境，透過引導幫助學生進行轉化(Transfer)，理解題意再執行操作(Do)；學生透過討論，嘗試擬訂解決問題的方法，尋找可能的解題策略，並發表說明解題的思考邏輯；透過發表與分享，思考解題的合理性，獲得(Gain)多元與創新的解題的想法。本節課為6-2 分配律中「乘法對減法的分配律」的解題，透過適當的情境引導，幫助學生覺察乘法對減法分配律，以及分配律的使用時機，進而利用分配律來解決問題。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-004-五上 四則運算分配律(活動一加法)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-004-五上 四則運算分配律(活動一加法)
鄒佩妤/新竹市東區三民國民小學國小5年級
本節教學重點首重讓學生自主思考，教師給予日常生活情境，透過引導幫助學生進行轉化(Transfer)，理解題意再執行操作(Do)；學生透過討論，嘗試擬訂解決問題的方法，尋找可能的解題策略，並發表說明解題的思考邏輯；透過發表與分享，思考解題的合理性，獲得(Gain)多元與創新的解題的想法。本節課為6-2分配律中「乘法對加法的分配律」的解題，透過適當的情境引導，幫助學生覺察乘法對加法分配律，以及分配律的使用時機，進而利用分配律來解決問題。
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2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-006-五上 四則運算分配律(活動三進階)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-006-五上 四則運算分配律(活動三進階)
鄒佩妤/新竹市東區三民國民小學國小5年級
本節教學重點首重讓學生自主思考，教師給予日常生活情境，透過引導幫助學生進行轉化(Transfer)，理解題意再執行操作(Do);學生透過討論，嘗試擬訂解決問題的方法，尋找可能的解題策略，並發表說明解題的思考邏輯；透過發表與分享，思考解題的合理性，獲得(Gain)多元與創新的解題的想法。本節課為6-2 分配律中「乘法的分配律」的進階解題，透過適當的情境引導，幫助學生覺察乘法分配律有不同的形態，進而熟練分配律來解決各類型的數學問題。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-007-五年級形體表面積與體積變化關係(活動一 評量對表面積概念的理解)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-007-五年級形體表面積與體積變化關係(活動一 評量對表面積概念的理解)
馬恬舒/新北市新莊區昌平國民小學國小5年級
運用數位工具「HiTeach」探討相同體積的形體表面積變化關係，並運用課室評量、同儕互評、操作與討論，擴展幾何推理能力。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-008-五年級形體表面積與體積變化關係(活動二 處理迷思概念提升解題思維)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-008-五年級形體表面積與體積變化關係(活動二 處理迷思概念提升解題思維)
馬恬舒/新北市新莊區昌平國民小學國小5年級
運用數位工具「HiTeach」探討相同體積的形體表面積變化關係，並運用課室評量、同儕互評、操作與討論，擴展幾何推理能力。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-009-五年級形體表面積與體積變化關係(活動三 統整歸納形體體積與表面積的變化關係)-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學(房昔梅)-009-五年級形體表面積與體積變化關係(活動三 統整歸納形體體積與表面積的變化關係)
馬恬舒/新北市新莊區昌平國民小學國小5年級
運用數位工具「HiTeach」探討相同體積的形體表面積變化關係，並運用課室評量、同儕互評、操作與討論，擴展幾何推理能力
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小數學EECC-005-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小數學EECC-005
陳維民/臺中市清水區清水國民小學國小5年級
以「AI 輔助三向轉換 + 學生創作+ 多表徵整合」為設計核心，理念如下：1.學生為主體的學習者：鼓勵學生與 AI助理對話說明轉換邏輯，主動檢視與修正思維。2.任務導向學習：透過創作任務（設計題目、互評回饋）引導學生運用數學知識解決模擬問題。3.多模態表徵理解：整合語詞、圖像、數字，提升抽象概念的理解力。4.AI助理讓學習歷程個別化：每位學生可透過 ChatGPT等AI助理對話記錄與回饋進行自我精進。
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修改日期：2025-12-29