柱體與錐體的分類、命名、透視圖、展開圖、構成要素的特性，培養學生從幾何形體中探索幾何特性的思維。並藉由資訊科技的運用輔助教學，來增強學生的學習動機。

能報讀及整理生活中的有序資料，繪製成折線圖。

科技輔助自主學習模式教學設計

課前因材網影片預習，觀賞影片後書寫學習單，教師初步說明課程內容，發下任務學習單讓各組進行討論，發現組內互學單確認組內同學是否都已經學會與理解，以小組形式上台分享各組負責題目，就由老師總結各組答案與講解，交代回家作業。

本教案的設計是教師使用簡報PPt的外掛軟體AMA呈現扇形各式圖樣融入教學，搭配EzGo8的繪製幾何圖形_GeoGebra的使用，增加與學生的互動，使教學方式更加生動與多元，並且在單元結束後，利用電腦課時間發展相關活動，在電腦教室，讓學生可以操作GeoGebra軟體，親手繪製各樣扇形組合製作幾何美術創作。

本單元以康軒出版社提供教學光碟內的單元內容，來輔助課堂教學，老師透過互動電視螢幕來呈現成正比關係圖，學生可以很清楚看到繪畫出的關係圖，若是成正比，各點可連接成一直線，且其延長線必定通過原點。在第二節課讓學生使用電腦登入均一線上學習平臺，學生能透過題目練習與教學影片的觀看，讓成正比概念更能完整建立，也可精熟成正比在生活上的應用。

利用flash程式的繪圖功能輔助學生進一步認識三角形、四邊形及扇形的組成要件，並能畫出各種不同的三角形、四邊形及扇形。

當運算符號增加，各符號元素的交互作用變多，學生進行四則混合計算時所使用規則(從左到右算、括號先算、先乘除後加減)的時機即倍感混淆，因此，「整數四則運算」一直是小學生的痛，教師的困擾。此次的教學設計目標希望教師除了在課堂上以文字情境題讓學生察覺不同解題策略會產生不同的算式表徵外，更希望脫離情境成為純計算題時，學生也能產生連結，進而建立乘法對加法和減法的分配律概念。 覺察學生學習整數四則計算的困惑點後，使用「教師適性教學素養與輔助平臺-因材網」來達成「適性教學」(adaptive instruction)的目的是再好也不過的了。教師擬定有效適當的教學方案，善用各種不同的教學方法，再透過此輔助平臺，適時掌握學生的學習需求，持續追蹤且評估學生學習狀況以達成教學目標。除了能協助教師進行差異化教學，更能提升教師相關數位科技教學的專業素養，減輕教師教學負擔。

學生可運用各種行動載具透過校內無線網路連線，利用網路雲端資源進行課程，並增加學習上的興趣和動力；老師可利用行動載具透過遍及全校的無線網路連線，達到無所不在的教與學。透過Labear Class跨平台跨載具的特點，取代小白板並能隨時透過高度的IRS功能與學生互動，達到最高度的學習專注與自動力。

能熟練百分率、小樹與分數的換算