學習玻片標本的製作，並利用複試顯微鏡觀察和比較動物與植物的細胞形態異同

透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象

1. 學生能認識紫花酢漿草的特徵，並且知道它在台灣不會產生種子，而是利用鱗莖進行無性生殖。2. 學生能知道有性生殖與無性生殖的差異。3. 學生能設計實驗讓酢漿草不發芽。4. 學生能進行實驗操作、記錄結果並做成圖表。5. 學生能依照結果做出結論。

1. 學生能認識海藻的生活史，抗老能力並了解研究學者的特質與付出。2. 學生觀看涼拌海藻的影片。找出可能會影響海藻氧化力的因素。3. 設計實驗觀察哪些因素會影響海藻的抗氧化力。4. 與同學實際操作實驗，記錄結果並做成圖表。5. 能依照結果做出結論。6. 能分享發表實驗結果

校本課程：生態美學文本：安妮新聞報紙設計理念：1.「重心(新)生活」：每日感覺好似一層不變的生活，但是其實周遭很多新奇的事件等待我們去發掘，很多細小事件都在生活中，必須重新用心去感受，發現美的純粹。2. 「汰舊換新」:一般聽到細菌，總是覺得不好有害，需要把舊的觀念淘汰，重新換個角度去看它，重新批判思考。3. 「異彩點綴」:生物的存在都有其意義，細菌應當也是如此，身處的環境，許多微小卻又伴隨我們左右的細菌，它綻放著它的色彩，我們可藉由它的色彩來創作點綴生活。4. 「滲入生活」:細菌無所不在，如何得知，動手實作觀察，發現它，在哪個角落!

1. 學生能認識後天免疫系統的運作過程、特性與應用。 2. 學生能比較與後天免疫反應相關的知識 3. 學生能運用所學評鑑生活情境

傳統文化式微，傳統菜市場大多面對拆遷，培養學生認識菜市場的大小事情，這堂課針對菜市場中的自然科，讓學生了解不同食物的生物知識，了解產業的利弊之後，希望學生未來能做出行動，從自身慎選食物開

1. 理解獨立分配律的理論2. 進行觸頻小活動，加深學生對兩對性狀雜交的計算3. 使用觸屏的分割白板了解分離律與獨立分配律的差異

1.了解實驗的基本生物學概念。 2.觀察洋蔥根尖細胞中染色體的不同狀態、並且可以排出順序。 3.有絲分裂時，細胞中染色體的各種狀態。

　　國中生物課程時數有限，較難再安排其他實驗。因此自己傾向修改課本內的既定實驗，使其具備探究素養內涵，以符應當前教育趨勢以及資優教育之需求。　　課本內的既定實驗，是以唾液分解澱粉來進行相關探究。依據不同版本，可能安排的探究問題包括【唾液是否能促進澱粉的分解？】或【溫度對唾液分解澱粉有何影響？】。不同版本基本上都屬於食譜式實驗，課本中已規劃相關器材的準備、藥品的濃度與量，學生依據課本的實驗步驟與老師的指引一步一步完成實驗並討論。其中，唯有南一版的課本有在實驗後安排引導式實驗設計的課程安排，引導學生初步自行定題與計畫。　　課綱對於探究能力的培養設定，包含思考智能的想像創造、推理論證、批判思辨、建立模型，與問題解決的觀察定題、計畫執行、分析發現、討論傳達。由此可知，課本內的安排對於探究能力的培養是遠遠不足的。因此，我針對課本的食譜式實驗進行大幅度的調整：(1) 節省時間與減少個體差異造成的變因─將唾液改為α-澱粉酶試藥。(2) 引入模型與建模相關概念─藉由文獻與觀察活動建立澱粉水解的初始模型。(3) 提出影響酵素催化澱粉水解的假說模型─藉由文獻、已知的知識來推論模型。(4) 定題與計畫─學生自行決定探究主題，並仿照課本來設計實驗流程。(5) 設置控制變因的練習─決定控制變因的量值。(6) 執行前置實驗並根據結果提出實驗流程的修正建議─分組報告實驗成果。(7) 引導式批判思辨─根據他組報告資料，提出合理的懷疑或看法。　　藉由上述過程，培養學生的初步探究能力─如：建立模型、想像創造、觀察定題、計畫執行、推理論證、分析發現、討論傳達、批判思辨等。