植物養分的運輸可以由上而下，也可以由下而上運送，養分由葉行光合作用產生，由韌皮部依需求運送。

魚類、兩生類、爬蟲類的基本分類特徵與代表物種。

生物多樣性可經由國家政策和法律來維護，並透過國際間制定公約來達成保育共識。

生物間攝食者與被攝食的關係連起來就成了食物鏈。生態系中食物鏈彼此交錯，形成食物網。

運用「數位工具（如：Canva、Padlet、WordWall）」導入「共學共作、任務導向、推理診斷」等教學策略，學習「無脊椎動物的分類特徵」。

運用「ChatGPT-AI工具」，一起備課，進行素養導向試題設計。同時運用數位工具--WordWall導入「個人自學、任務導向、分析診斷」等教學策略，學習「無脊椎動物的分類特徵」。

19 國中自然七上教案_2-1_食物中的養分

課程以「鷹類生態與保育」為主題，聚焦臺灣常見的候鳥（如灰面鵟鷹、赤腹鷹）與留鳥鷹類，引導學生認識其形態特徵、生態角色、遷徙行為與保育議題。教學設計強調科學探究與生活連結，透過觀察、討論、分組競賽與實作活動，培養學生蒐集資料、判讀資訊、表達探究結果及合作學習的能力。同時融入環境教育、品德教育、生命教育、資訊教育、閱讀素養與戶外教育等多元議題，提升學生對生物多樣性與生態永續的重視。課程流程分為兩節課：第一節：引導學生從生活經驗出發，認識與鷹相關的字詞，討論鷹類出現的地點與可觀察行為。第二節：透過臺灣地圖掛圖、鷹類照片與問題卡，進行分組探究與競賽，學習辨識不同鷹類特徵、棲息環境與觀察守則，並由教師統整歸納。整體教案以學生為學習主體，兼顧知識理解、探究能力、態度養成與環境保育意識，引導學生建立尊重生命與關懷自然的價值觀。

在學習完無脊椎動物的分類特徵後，運用「ChatGPT-AI工具」，一起備課，設計學生不熟悉的無脊椎動物圖文卡，讓學生扮演生物偵探員的角色。同時運用數位工具--Padlet「分組討論室」及「自訂欄位」功能，導入「組內共學、組間互學、任務導向、教師導學-分析診斷」等教學策略，學習「無脊椎動物的分類特徵」。

運用「數位工具（如：Canva、Padlet）」導入「共學共作、任務導向、推理診斷」等教學策略，學習「無脊椎動物的分類特徵」。