碳酸氫鈉受熱產生二氧化碳

近來「核四」存廢問題吵得沸沸揚揚，然而電力問題是國家經濟命脈，更是人民日常生活中不可或缺之資源！ 如何因應臺灣地區地理條件的特性，尋找一種乾淨無汙染能永續發展的發電模式？是目前我們急需面對的課題。臺灣地區日照充足「太陽能發電」應該會是一個可行的發電方式？太陽能發電更可以普及至一般家庭，若在家中加裝太陽能發電板，除了可以發電自足外，還可將多餘的電力賣給台電，更重要的是，太陽能電板吸收大量的太陽能，還可以減少熱能傳入屋內，降低屋內溫度，可謂一舉數得！透過與國立臺南藝術大學建築研究所舉辦「永續校園-環境體驗營」讓學生親身參觀建築所所館的太陽能發電設備，能對太陽能發電有更深切的認識。製作簡易太陽能板架設於屋頂的房屋模型，讓學生透過親手操作實驗觀察太陽能發電情形，並比較裝設太陽能板是否會對降低室內溫度有所幫助？

東光校園植物照片

本單元希望能夠運用多媒體及平板的互動功能，以提昇學生學習效果，以資訊融入教學模式，擺脫傳統圖片擺放，使教學更便利，免受教具教材無法重覆使用之苦。老師透過多媒體的教學，可以加深學習印象，增強學習效果。

本校科學教育之執行重點在於培養學童思考、探究、創新及解決問題等能力，以此理念為經營碁石，結合能支援教學、能力全面的行政團隊，以及全力支持教育的社區資源，本校成立教師夢想科技教學社群，網羅具有教學熱忱、創新與專業之老師，精進各式教學方法與策略，並著手規劃相關科學遊戲與活動，讓學生體驗科學之奧妙，以激發學生全方位發展為教育目標的學校本位精神。故秉持上述鼓勵學童多元展能的理念，除扎深根於基本課程教育外，更定期舉辦科學闖關活動，讓學生從各項科學活動中體會動手操作的樂趣，發現簡易的科學原理；並結合社區資源，透過科學遊戲及活動，讓學生體驗科學、玩科學，讓科學原理生活化、具像化；另成立樂高機器人、仿生機器人等科學相關社團，經由探究式科學活動，以擴展學生科學視野。而學生從動手操作、主題探究等學習活動中，除能養成正確的科學態度，提升科學研究能力，更可適應科技日新月異的未來社會。

1.兒童觀察情境察覺問題2.引導討論確定問題3.進行戶外教學4.引導討論確定問題5.分工合作進行探究6.分享經驗整合成果

可可椰子學習單

由於國小階段的環境教育工作做得最好，對孩童的影響力也最大，因此環境教育應從小開始，對於情意的培養更有助益（引自董貞吟、戴若蕾、丁淑萍，2006），而校園是學生生活與學習之所在，校園對學生的情操扮演著潛移默化的角色，提供一個自然教育的好場所，校園內蘊涵著豐富生態資源，植物也因四季的更迭，而呈現出四季不同的美，然而現在的學童因忙碌的課業活動或影音豐富的娛樂產品影響，對於週遭環境的觀察能力也逐漸下降，在戶外踏青也常是走馬看花，因此透過學校的教學與學習，將整座校園當成一本活的自然課本，讓孩子學習放慢腳步，並培養孩子對週遭環境觀察的能力，實際導引學生認識、體驗、關懷周遭生活環境，讓孩子從校園植物探索中引起對大自然的興趣，並學會欣賞大自然中的美。

1. 了解咖啡樹植物學上的特徵。 2. 培養小朋友敏銳的觀察力，並了解咖啡樹的生態。 3. 可單人或分組進行，由老師簡介咖啡生態並實地觀察，請小朋友將其特徵紀錄在學習單中。 4. 就所知的資料，嘗試說明並扮演解說員。

1. 第一類接觸：讓小朋友在校園裡學習種植咖啡樹。 2. 認識咖啡：讓小朋友上網蒐集有關咖啡的種類及製作過程，如：曝曬、脫殼、烘培、研磨，煮法…等等，並製作成海報或簡報。 3. 大顯身手：小朋友分組學習如何泡出一杯香噴噴的咖啡。