滿布岩石表面之圓形小凹洞即典型的蜂窩岩構造，相對較大且方者則為風化窗，為綜合鹽結晶、酸性水溶蝕、日夜溫差等物理與化學風化作用的結果。

別名老鼠連枝。附生小灌木，為台灣特有種，分布於中高海拔針闊葉林之樹幹上，枝條匍匐，葉子先端稍為凹陷，花期4-5月，果熟期9-11月，在接觸宿主之根莖處產生膨大瘤狀物如珠成連串。幼枝光滑。葉厚革質，卵狀長橢圓形，長3-5 cm，先端圓或略凹，上表面灰綠，下表面淡褐色，側脈約4對；葉柄長2-3 mm。花序光滑；花梗光滑，花冠光滑，果球形。

草海桐為常綠灌木；因其具有抗風、耐旱、耐鹽等特性，而被選為海岸造林的樹種之一，為台灣沿海地區常見的濱海植物。其莖粗大，光滑無毛，高可達2公尺；葉子為單葉互生，具肉質，葉片呈倒卵形至匙形，葉緣向下反捲成半圓筒狀；花為白色，於6月至10月盛開，因花冠筒一邊裂至基部，看似缺一半的花，為所謂的不整齊花；果實成熟時為白色，形似漂白的蓮子，果肉多汁而味美，可供食用。

米飯花又稱珍珠花、烏飯樹、鳥飯樹、牛筋、南燭草、染菽、康菊子、苞越桔。原產於中國華東與華南、臺灣，枝條細，幼枝有點狀微毛，葉長橢圓形至卵狀長橢圓形或菱狀長橢圓形，先端銳形。花呈總狀花序，被短柔毛，花冠白色壺狀，有疏長毛，果實漿果球形，熟果紫黑色。米飯花漿果可食，亦可作為飲料、果汁、果凍配料，可止咳、安眠、益氣、駐顏、益腎。

蠍子草?多年生草本植物。其植株高 1~2 公尺，莖上具有縱溝，散生刺毛；葉子互生，為寬卵形，常作 3 裂狀，葉緣有粗鋸齒，上下表皮均密生細毛；蠍子草莖、葉表面的纖毛，含有似蟻酸之有機酸，會刺激皮膚引起燒痛、紅腫，有如蕁麻疹症狀。六至七月?花期，花為圓枘花序緊縮成穗狀，形如綠色的毛蟲。果實為瘦果，呈卵形或近於圓形，單側扁平狀。

又名白豬母乳。台灣佛甲草的中名雖以「台灣」稱之，但並不是台灣的特有種。「佛甲草」這個名字，很可能就是因為有些種類的葉子細長且多肉，長得很像相片中佛菩薩的指甲而被命名的，不過台灣佛甲草的葉子卻有些不同，它是呈「湯匙形」或是倒卵形。它的莖為直立叢生狀，並不像其他的種類略呈匍匐生長，而且莖主要是「二叉分支」或「三叉分支」生長。它的葉子是互生，不過由於密集地長在枝條上，所以不是那麼容易辨別出來。石板菜這類景天科的植物有肥厚的葉子，可容納更多的水分，以便在風大、陽光強烈、蒸發作用快速、保水力不佳的海濱高鹽分惡劣環境地區生存。除了在台灣全島的海岸礁岩上可以看到它們外，日本、琉球及菲律賓的海岸也有分布。從前一年的11月一直到隔年的5月間，幾乎都可以發現它們的蹤影。

毬蘭又稱之為爬樹青龍、玉蝶梅、櫻蘭、天蝶梅、鱸鰻耳、塑膠花，原產地在台灣，臺灣原普遍栽植。熱帶及亞熱帶亞洲、太平洋諸島也有分佈。為多年生蔓性草本，葉對生，厚肉質，葉色全綠，花腋生或頂生，球形繖形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。毬蘭不是蘭，但是它開出的花卻讓人愛不釋手；花瓣像白砂糖球般，感覺好像很好吃的樣子，更有趣的是，它的花掉落後，若是沒有結果，一段時間後，原來的花梗會繼續長出花序，再開出美麗的花毬。它結出的蓇葖果夾，細細長長的，綠黃色參雜紫色斑點，樣子就像河裡的鱸鰻，配上橢圓的葉片，遠遠看去就像長了耳朵的鱸鰻，因此客家話稱它為鱸鰻耳。

油桐別名桐油樹、光桐、三年桐、百年桐。油桐花原產於長江流域，落葉性喬木，樹型修長，可達十公尺，樹冠成水平展開，層層枝葉濃密，樹皮平滑、灰色、葉互生。油洞花為白色稍帶一點紅色，開花季節約四月至五月間，雌雄同株異花，花瓣5片，掉落下仍是整朵桐花，雌花僅掉落5個花瓣，花房長大即為油桐子，油桐子果實內有種子3-5顆，可壓榨製成工業用油，為經濟樹種。台灣的油桐樹大多是木油桐居多，約佔90%。木油桐生長快速，可做家俱、火柴棒、牙籤等，同時也是火柴和造紙工業的理想材料。桐油樹以採果搾油為主，果實可用來提煉防水性佳的桐油，馳名國際的美濃紙傘傘面所使用的防水油，便是桐油，另外在化工不像現在這麼發達的時候，也是油漆的重要原料。油桐對土壤的適應性強，生長速度快，而且好管理。民國六十六年，政府實施山地保留地加速造林政策，油桐樹便被挑選為造林樹種之一。

地球暖化是現今全世界所需共同的面對的重要課題，所以，要減緩地球暖化的速度、減少地球的負擔共是人類迫切要做的事。而“綠建築“即是解決此問題的方法之一。 綠建築是創新課程，在編寫此課程時所面臨的第一個問題即是“如何讓學生產生興趣與共鳴“？所以”生活化“的教學內容即是此課程的重點。 課程中前兩節即以較能吸引學生的短片討論方式喚起學生地球暖化的危機意識並初步介紹何謂綠建築，再以教師所拍攝之貼近生活中的綠建築及非綠建築切入主題教學。在學生的反應上，短片及照片之教學確實引起學生興趣及廣泛的發言討論，成效不錯。 接下來的課程即為需學生動手實施的實驗課。此課程的編排理念即為以科學的角度來驗證所謂的“綠建材“是那些？“綠建材“的真正降溫效果。安排實驗課除了跳脫較為一般的紙本教學，重要的是讓學生親自動手操作以增加印象。在教學成果上，一開始學生對實驗器材產生濃厚的興趣，達到引起興趣的動機，在之後的實驗課程學生也對內容也相當投入，之後在結果的討論上，由於經過實驗的科學驗證，讓綠建材的使用效果深植學生的心中。 課程的最後二節為以綠建築的模型來讓學生分組觀察並上台發表所組成的綠建築素材條件，及讓學生分組到校園中實際的找尋綠建築的素材，並以數位相機拍下上台發表。此課程的理念為使學生透過實際參與經過討論上台發表所學，使學生產生「做中學」的效果。而在整個課程結果上發現，以動態學習、討論、發表的教學，確實更能達到學習的效果，而這些「綠的觀念」即以深深的烙印在學生腦中。

1.學生難將在網路或圖書中所找的資料圖片與同學分享，透過檔案傳輸可以分享給其他人。2.透過熱的傳導方式PPT的解說，讓學生能利用影片或圖片將抽象的觀念具體化，並理解傳導的方式且可透過熱的傳導方式PPT對學生做立即性評量。3.學生可能從未仔細的看過天氣預報，透過即時性影片播放對學生很有吸引力及震撼力。4.天氣符號對學生而言較為抽象，要了解氣團、冷鋒、暖鋒、颱風符號等的確需要多一些想像力，若以有趣的、可重複學習的flash天氣動畫輔助教學，則可幫助學生了解天氣專有名詞的符號及意義。5.利用天氣符號大連結對學生做立即性評量。6.透過連結到中央氣象局可以讓學生清楚的學習到天氣地面圖和衛星雲圖是隨時變化的，它們都是有即時性，不是一成不變的。（準備多張衛星雲圖以備無法連線時使用）7.透過天氣圖與衛星雲圖PPT方便對照說明天氣圖與衛星雲圖的關係，並利用天氣圖與衛星雲圖對對碰對學生做立即性評量。8.颱風的天氣圖與衛星雲圖並不是隨時可以觀察的，可透過網路資料即時的幫助協助教學。9.引導學生上網搜尋資料可以教導學生查資料的方法，透過正確的關鍵字或網站可以讓學生做更深入的主動學習。10.學生上網常漫無目的的瀏覽，利用學習單的規範讓學生能認真有效的找資料主動學習。連線到中央氣象局兒童版上網教學也是不錯的選擇，但必須考慮長時間的上網教學學生注意力會不集中，而且是不是能保持網路暢通變數太多。