作業系統：Windows搭配載具：Meta Quest 2、Meta Quest 3、Meta Quest pro、HTC Focus 3、HTC XR Elite、HTC、Vision、PC玩磁競力VR教材共有六單元，結合國小108課綱自然科學概念進行互動學習。本虛擬實境教材內容涵蓋認識磁鐵、地磁與磁力現象、生活中的力、物體受力的變化、力平衡、摩擦力，以及認識科學家事蹟與貢獻等，讓國小VR課程可運用此教材搭配豐富的互動設計與情境模擬，激發學生對科學的熱情。第一單元讓學習者認識磁力原理，知道同極相斥、異極相吸。第二單元為探索地磁，學生可透過操控指北針與地球儀，觀察地球磁場與地理兩極的關係，並觀察指北針如何受地磁影響指向固定方向。第三單元介紹生活中的力與其形式，透過操作砝碼與推球實驗，讓學生觀察力平衡與摩擦力，理解不同材質表面摩擦力的差異。第四單元專注於流體（氣體與液體）施力變化，學生操作水力裝置模擬壓力傳遞過程，學習水力原理並應用於保齡球競技賽。第五單元聚焦物體受力的變化，透過VR射箭觀察弓弦的受力過程，學生理解力的轉換形式及其如何被傳遞。第六單元帶領學生回到科學家的時代，跟著吉爾伯特、阿蒙頓與牛頓的引導，認識科學家發現磁力、萬有引力等重要現象的過程。整個玩磁競力VR教材以互動與實驗為核心，並且各單元都有互動性評量（訓練室）將理論與生活應用結合，幫助學生以沉浸式方式學習，進一步激發對科學探索的熱忱。關鍵字：磁力、地磁、力平衡

要怎麼用客觀的方式判斷速度的快慢呢？影片透過賽跑影片與123木頭人遊戲連結學生的生活經驗，再配合表格將這些經驗數據化後進行比較，引導學生觀察並分析兩種比較速度方式上的差異，進一步推導出速度與距離、時間的關係，就可以利用：固定時間比較移動距離，或固定距離比較移動時間，進行速度快慢的比較。

要怎麼用客觀的方式判斷速度的快慢呢？影片透過賽跑影片與123木頭人遊戲連結學生的生活經驗，再配合表格將這些經驗數據化後進行比較，引導學生觀察並分析兩種比較速度方式上的差異，進一步推導出速度與距離、時間的關係，就可以利用：固定時間比較移動距離，或固定距離比較移動時間，進行速度快慢的比較。

學習熱轉印技術的基本原理與應用。掌握設計圖案並轉印到馬克杯的全流程。提升學生創意思維，設計個性化圖案的能力。培養動手實作能力與對數位技術的理解。透過完成作品，增強學生的成就感與自信心。

在讓學生透過實作，了解如何運用資訊科技解決日常生活中的簡單問題，並掌握基本的科技工具應用。首先，學生將學習如何使用雷射雕刻機這一創新工具，並理解其工作原理與操作方法。藉由設計與製作個人化的門牌，學生能夠實際體驗將想法轉化為實物的過程，這不僅是對創意的實踐，也是對科技操作技能的培養。在課程中，學生將學會如何運用資訊科技來表達創意，並通過簡單的問題分析與歸納，提出符合需求的解決方案。這不僅強調技術層面的學習，更注重培養學生的問題解決能力與創新思維。學生將被鼓勵發揮創意，選擇合適的文字、圖案與材料來設計，並將美感原則與實用性相結合。此外，這個過程讓學生理解美感如何應用於科技創作中，並讓他們體會科技不僅僅是功能性工具，更能成為表達個性與創意的平台。最終，學生將有機會分享自己的作品，並從同儕的反饋中得到啟發，進一步提升其創作與表達能力。

此教育資源為113年10月17日設計的校園在地化防災教學模組「蜂迷石門」。這是一套為五年級學生設計的自然科學與綜合活動課程，共計80分鐘（2節課）的教學內容。課程由徐振維教師設計，旨在幫助學生辨識校園常見的蜜蜂種類及其習性。教學過程中運用了ChatGPT、Suno等AI工具，以及Loilonote、Padlet等數位平台，並結合了蜂迷石門桌遊卡牌等實體教具，創造多元的學習體驗。課程參考資源包含石小昆蟲網與嘎嘎昆蟲網等相關書籍，同時融入防災教育、資訊教育和生命教育等議題。

本教學模組以校園常見的蜂類為主題，結合生態保護意識與防災教育概念，引導五年級學生認識自然界中的擬態現象。課程採用生活情境連結的方式，從真實的校園蜂窩觀察開始，透過文本閱讀和影片觀察培養學生的科學探究能力。教學活動設計包含三個階段：首先透過校園蜂窩照片引起學習動機，接著運用文本及影片深入認識蜂類特徵與擬態現象，最後以小組討論方式整理所學概念。課程運用多元的教學資源，包括泛科學文章〈真蜂假蜂傻傻分不清楚？〉、昆蟲擬態相關影片、數位學習平台(loilonote)等。透過蝴蝶圖和魚骨圖等圖像工具，協助學生統整比較不同類型的擬態現象。評量方式包含口頭評量、形成性評量及總結性評量，全方位檢視學生的學習成效。本模組除了達成自然科學領域的學習目標外，也培養學生的系統思考、科技資訊與媒體素養、人際關係與團隊合作等核心素養，同時融入生態保護、物種多樣性等重要議題，幫助學生建立完整的生態保護觀念。

這個教學設計將科學素養、環境意識和防災教育結合在一起，採用整合性的教學方法，使學習既有意義又具實用性。教學設計理念主要建立在以下幾個核心原則上：首先，運用體驗式學習，將學生日常生活中對昆蟲的經驗與科學認知連結起來。透過從學生與蜜蜂、蒼蠅的個人接觸經驗出發，建立情感連結，進而引導至更深入的學習，讓抽象概念變得具體且貼近生活。其次，設計中融入數位科技與互動式學習方法。使用LoiloNote、ClassSwift等數位工具和資料庫，展現現代化的教學方法，透過多元管道增進學生參與度。這種多模態的學習策略能夠適應不同的學習風格，同時培養數位素養。第三，教學設計從基礎識別進展到複雜的生態關係，循序漸進。學生先學習區分物理特徵，再理解生態角色，最後將這些認識連結到實際的防災知識。這種鷹架式的學習方式確保知識能夠由淺入深地建構。第四，強調合作學習，通過小組討論和互動活動進行。藉由同儕學習和小組合作，學生能夠分享觀點、發展溝通能力，並透過社會性建構加深理解。最後，將環境教育與實用生活技能結合。透過連結昆蟲生物學與防災知識，幫助學生理解自然系統與人類社會的相互關聯。這種真實世界的應用使學習更有意義，同時培養學生的環境意識和危機意識。透過這種全面性的教學設計，不僅培養科學知識，更發展批判思考能力、環境意識和實用的防災能力。傳統與數位學習方法的整合，創造出一個促進個人探索和協作學習的教育環境。

為什麼旋轉浮在水上的培養皿時，只要放上一個磁鐵就會固定朝向南北方呢？其實是因為漂浮磁鐵被地球南方的N極磁力、北方的S極磁力吸引，才會看到停下時N極都指向北方。本片以動畫展示具象化的磁力手，模擬磁鐵被抓住的感覺，逐步帶領學生認識地磁，了解指北針的特性。

為什麼旋轉浮在水上的培養皿時，只要放上一個磁鐵就會固定朝向南北方呢？其實是因為漂浮磁鐵被地球南方的N極磁力、北方的S極磁力吸引，才會看到停下時N極都指向北方。本片以動畫展示具象化的磁力手，模擬磁鐵被抓住的感覺，逐步帶領學生認識地磁，了解指北針的特性。