以自然五上第四單元「力與運動」之「測量力的大小」為例：透過電子書及網路上的搜尋到的影片，讓學生思考日常生活中還有甚麼與「力」息息相關。再帶入實驗進行討論，讓學生對「力」的概念越來越熟悉。再透過「彈簧能夠測出力的大小」得出生活中許多物品都是使用彈簧可伸縮的特性。當中也會利用電子書的輔助進行形成性評量，以便了解學生的學習狀況進而改進。

祖靈祭（俗稱五年祭）是排灣族祭祀創世神與祖靈，祈求平安、感謝神靈的隆重儀式。而每年小米收割以後，便會舉辦收穫祭，感謝造物主豐富的恩賜。到了第5年的收穫祭，便要舉行五年一次的眾靈祭。 刺球是排灣族祖靈祭和眾靈祭中相當重要的祭祀活動，包含了占卜及祈福兩重含義。拋到空中的5粒藤球，分別插上小鷹羽以祈求作物豐收、獵物豐碩、風調雨順、闔族平安、祭典平安順利成功等。刺球竿總長度約20公尺，10〜15公分的藤球是以構樹或相思樹的樹皮編成。刺球儀式是由部落祭司在圓形的刺球場上把球高拋至空中，再由刺球臺上的勇士輪刺或搶刺。 當仰望刺球臺時，可想到什麼科學原理嗎？最長的祭竿45尺（15公尺），與地面接觸造成一個1：7.5的力臂（2公尺：15公尺）。這代表著刺球活動時，上面1公斤重的力，坐在臺上的勇士需要用7.5公斤重的力去刺。因此會發現刺球臺上的勇士一直無法適當地控制刺球竿，更不用說如何精準刺中藤球！因此像這樣的刺球儀式，其實相當費時費力，丟藤球的人必須有相當的技巧，使藤球確確實實地直直而上。而在短短的落下時間中，所有刺球竿得同時向內靠近，在這瞬間所有勇士只能憑運氣，真的能刺中藤球是福氣！

以數位教具了解北、南極地永畫、永夜的發生原因，並以數位模擬軟體模擬永畫、永夜的實況。

藉由這自然領域配合行動學習課程，讓學生從課本知識為出發點，深入瞭解天氣的變化，學生透過網路的搜尋及求知，進一步探索出在小小台灣不同地區，有不同氣候，透過各地微氣候的觀察，讓學生養成對環境的關心、對地球的觀愛及保護地球的行動。

教導學生如何使用最基本的 microbit 程式設計，並使學生學會如何將寫好的程式輸入 microbit 板中。

家鄉有山有水，具有不同的風光景點，是一個具備豐富教學資源的天然教室，其中包括祖先開發家鄉時，留下的足跡以及一些過時的產業，例如槺榔掃把。這些產業可說是家鄉歷史的見證，五年級上學期社會第一課為台灣我的家，六年級社會第二課從台灣走向世界，讓學生試著和同儕共同合作整合出介紹家鄉的地理、氣候、物產或者歷史為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入資訊科技，使學生能生動且詳實的介紹所自己的家鄉，進而立足家鄉，放眼世界。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

學生自學時，無法判斷何種文章適合自己，全班共讀一本書，也會因為學生理解力不同而導致學習產生挫折感。希望透過平板電腦的便利性，提供老師在教學上遇到困難的解決辦法，讓學習可以個別化、差異化，討論分享變得更簡單。

認識「鱟」、鱟與家鄉文化、鱟的生存問題、鱟的生態教室

襖鼓溼地賞鳥手冊