本資源強調生活經驗、科學知識與創客實作的結合，由日常生活中電風扇、小夜燈等生活經驗，帶入了基礎電學的歐姆定律，讓學生們明白科學其實就在生活之中。　　當學生們從網路上的照片中認識到荷蘭風車的優雅與美麗，開始嚮往著自製一台電動而且可以調整速度的荷蘭風車，從車身的製作到電路的設計，最後完成了一台可以由電腦監控電壓和速度變化的科學作品，不只學習到了基礎電學、電路設計、動手操作，也知道了如何利用Arduino單晶片開發板，進行程式控制。　　在還沒有程式語言的訓練之前．學生們可以使用圖形介面的圖控程式來進行簡易的程式設計，如此一來讓程式寫作變得更為簡單有趣，也能夠增進學生們的學習興趣。

六年級第二單元「簡單機械」自主學習方案學案(第五節課)

本校高年級利用前瞻基礎建設推動計畫-智慧學習教室建置班班有平板電腦與無線基地台，打造行動學習與翻轉教育的學習環境，教師可在教室內進行雲端教學資源利用、即時互動與回饋，且規劃預約南投特有生物保育研究中心環境教育課程，利用ineturalist app，讓每一位學生透由平板電腦利用雲端資料的分析都能輕而易舉成為一位公民科學家，讓學生學習紀錄觀察、討論進而產生興趣探索與研究

臺中市育英國小12年國教課綱自然與生活科技領域教學教案設計

熱是一種能量,也是生活中常見的自然現象,不過,熱是怎麼傳播的,學生並無具體的先備概念。透過本單元的學習活動,可以引導學生了解並探討熱的傳播方式;進而與實際生活經驗結合,了解保溫與散熱的應用。原住民生活情境中有許多與熱傳導科學理論相關的生活智慧,諸如冶鐵、製作琉璃珠、烘烤芋頭乾、製作刺球桿、竹水管等,皆與空氣熱傳播有關。

在觀測太陽這一單元，較難以課本的圖文加上教師的講解使學生理解太陽與地球之間的相對位置，透過資訊科技輔助教學應用，以影音的方式呈現太陽每日的日升日落以及四季位置不同的變化，使較抽象的畫面能具象化，學習更有效率。

探究與實作是自然科學培養學生科學素養的關鍵教學策略與學習活動。但完整的精緻探究歷程所需的時間也相對較長,因此運用探究式教學策略的教師往往無法更精緻的與學生討論與探究,以建構良好的學習遷移以及減少學生在實驗中所衍生的迷思概念。因此教師設計者嘗試透過數位扶助自主學習的學習型態,將學生容易理解、較為貼近生活經驗的概念讓學生透過網路平台的影片與概念歸納先自主學習,並透過學習單協助學生將數位教材中的概念精緻化、結構化,最後讓學生應用所學內容解決生活情境問題,確實了解也在生活中實踐。本教學活動運用因材網 3E 學習環(關鍵提問、核心概念講述、概念應用)的探究理念,同時結合科技輔助自主學習的四學(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學)安排學生從事不同材質保溫效果的探究活動,藉以建立能分析資料得知什麼材質的保溫效果較佳,進而能理解及應用,並設計出小組的包溫裝置。教學活動利用「因材網」的知識結構學習及智慧適性診斷的功能,提供學生漸進式探究學習的輔助鷹架,培養學生能自主適性學習的能力,以及建立核心概念的科學素養。

本課程以ipad作為教學平台，使用Web:Bit系統的操作，協助學生能以矩陣LED創作出颱風逆時針的旋轉動畫。透過操作Web:Bit的歷程培養謹慎的態度，並從中獲得創造性思考、編程與合作分工的體驗，最後完成颱風逆時針的旋轉動畫。

本作品以圖書閱讀為基礎，結合校園植物的認知與觀察，透過網路的搜尋認識校園植物，同時以第一人稱對校園植物來描寫，進而給予校園植物讚美與感謝，期待學生能養成閱讀、愛書及愛護校園植物的好習慣。

增加學生對宇宙星體的興趣，向宇宙學習也了解人類在宇宙中的定位。認識自己並且去探索天體的奧妙與星體的特色。 運用電腦軟體與行動載具APP讓學生與星空更加貼近，過去必須到天文館或是需要精密望遠鏡才能觀測的星體，可透過科技輔助更生動的呈現在眼前。不用受限空間與時間都可以觀測，而且讓學生透過APP將天體觀測的技巧變成帶著走的能力，也將自然科學所學的方位判定、仰角、星體星等分級等技巧應用在生活當中。