月見草為一年生草本植物。其株高為60至150公分不等，基生葉呈倒披針形，羽狀分裂，而莖生葉互生，呈披針形，有不規則疏鋸齒緣；花為鮮黃色，卻只在黃昏至清晨綻放，因為如此，而命名為「月見草」，或又名「待宵草」，且其花只有一夜的壽命，花凋謝後，顏色漸漸變成磚紅色，花期為4月至7月；果實為蒴果，種子萃取出來的月見草油，據說可舒緩經前症候群，及更年期的症狀。

唐杜鵑為小型的杜鵑花科，幼枝有密集的灰色或褐色刺毛。葉呈現橢圓狀披針形或卵狀橢圓形，長2-5公分，寬0.5-3公分，上下表面皆有疏散的被刺毛。花2-6朵簇生於枝端，花冠漏斗狀，顏色為玫瑰紅至深紅色，雄蕊7-10枚。蒴果為橢圓形狀。種子細小。全株有毒，誤食會引起噁心、嘔吐、血壓下降、呼吸抑制、昏迷及腹瀉。生長於臺灣北部及南部低中海拔開闊地或岩石地上。花色鮮艷的唐杜鵑，花期在6-9月間。在台灣十多種原生的杜鵑花之中，花冠磚紅色的只有金毛杜鵑和唐杜鵑；從葉子或小枝條就可以分辨兩者，若覺得黏黏的，看起來髒髒的，就是金毛杜鵑，因為金毛杜鵑被有腺毛；若不黏也不髒，只覺得表面粗粗的，就是唐杜鵑。

金石榴為金石榴屬的代表植物，為台灣特有種的常綠小灌木。其莖直立或蔓生，小枝條光滑或具鉤毛；葉子有著野牡丹科植物的典型縱向葉脈，而葉片呈卵形、橢圓形或披針形；花為頂生、聚繖花序，具有四片白色花瓣，於8-11月陸續開放，盛開時，黃色的花絲與粉紅色的花藥長長伸出白色的花朵外；果實為蒴果，呈倒錐形。

山龍眼為常綠小喬木，樹幹通直，高度常超過10公尺。山龍眼為台灣特有種之一，因果實的形狀和顏色都極似龍眼而得其名；但山龍眼的果實被有褐色短毛，且有劇毒，故不可食用。葉子為單葉互生，呈長橢圓形至長倒卵形；花期為春、夏季，花為淡紅紫色；果實為褐色堅果。山龍眼木柴耐燃、好劈(容易劈斷)，是很好的柴薪；另外，木材上具有紡綞狀紋理，可作為裝飾及家具用材。

深紅茵芋為常綠灌木，茵芋屬植物。「茵芋屬」名稱為日本語的譯音，意思是生長在深山的茴香；因為本種植物的葉子形狀很像茴香屬植物，擠壓時又具有香味，故命名之。其植株光滑，葉子為單葉互生，為長橢圓披針形；花為5片白色花瓣；果實為核果，為倒卵圓形，成熟時為紅色，果實外表雖然鮮美，但因有毒，故不可食用。

天人菊為一年生草本植物，其植株高約20-60公分，全株被柔毛；葉為互生，倒披針形；花期為6-9月，舌狀花為紅色或紫紅色，頂端黃色，基部帶紫紅色；果實為瘦果。天人菊原產於美國南部，後引進澎湖栽植，因澎湖氣候條件適合，所以天人菊以驚人的繁殖能力迅速大面積歸化野生，成為當地最負盛名的特產植物，其因此有「澎湖野菊花」之稱，且被選定為澎湖縣的縣花。

又稱白珍珠、異色線柱苣苔、線柱苣苔、珍珠?，原產於臺灣、日本、琉球、菲律賓。其花冠白色，約4mm長，無毛。漿果，卵形，長約5mm，白色，披細柔毛。葉互生，有時下部的對生，長橢圓倒披針形至狹橢圓形，長達16cm，銳尖頭，不規則齒緣。台灣有兩種同蕊草：同蕊草與蓬萊同蕊草。其中同蕊草還有變種。雖屬同科同屬，但差異倒是滿明顯的。同蕊草果實晶瑩剔透、透明如珍珠，故又名珍珠?，具消炎退?之效。

串錢柳原產於澳洲，枝條細長柔軟有如江南的垂柳，也被稱為西洋柳樹，花朵為紅色，長長的花絲圍成一圈圈的長串花朵，盛開時順著枝條垂掛在樹上，美艷醒目，每年三月進入開花期的時候，樹上綻放無數紅色花朵，遠看就好像一支支紅色的奶瓶刷掛在樹上，因此又被稱為紅毛刷或是紅千層。毛絨絨的花朵也經常被誤認為「紅瓶刷子樹」，但是紅瓶刷子樹的枝條是上揚而不下垂的，串錢柳的枝條卻像柳樹一樣柔軟下垂。小喬木或灌木，高可達6-10公尺。枝條細長柔軟下垂如垂柳狀。葉互生，狹線形或披針形，淡綠色，長5-15公分，花期春至秋季，花瓣5，雄蕊多數離生，紅色花絲長伸出，花期春至秋季。

地球暖化是現今全世界所需共同的面對的重要課題，所以，要減緩地球暖化的速度、減少地球的負擔共是人類迫切要做的事。而“綠建築“即是解決此問題的方法之一。 綠建築是創新課程，在編寫此課程時所面臨的第一個問題即是“如何讓學生產生興趣與共鳴“？所以”生活化“的教學內容即是此課程的重點。 課程中前兩節即以較能吸引學生的短片討論方式喚起學生地球暖化的危機意識並初步介紹何謂綠建築，再以教師所拍攝之貼近生活中的綠建築及非綠建築切入主題教學。在學生的反應上，短片及照片之教學確實引起學生興趣及廣泛的發言討論，成效不錯。 接下來的課程即為需學生動手實施的實驗課。此課程的編排理念即為以科學的角度來驗證所謂的“綠建材“是那些？“綠建材“的真正降溫效果。安排實驗課除了跳脫較為一般的紙本教學，重要的是讓學生親自動手操作以增加印象。在教學成果上，一開始學生對實驗器材產生濃厚的興趣，達到引起興趣的動機，在之後的實驗課程學生也對內容也相當投入，之後在結果的討論上，由於經過實驗的科學驗證，讓綠建材的使用效果深植學生的心中。 課程的最後二節為以綠建築的模型來讓學生分組觀察並上台發表所組成的綠建築素材條件，及讓學生分組到校園中實際的找尋綠建築的素材，並以數位相機拍下上台發表。此課程的理念為使學生透過實際參與經過討論上台發表所學，使學生產生「做中學」的效果。而在整個課程結果上發現，以動態學習、討論、發表的教學，確實更能達到學習的效果，而這些「綠的觀念」即以深深的烙印在學生腦中。

以會聲會影軟體編輯教學素材影片，轉換為適於配合教學用之相關影片！