學校本位課程親親校校樹延伸活動，學生將學習歷程製作手工繪本，以電子書方式分享教學。學生作品結合在地環境學習提供學習者參考，以孩子的眼光介紹校園植物與環境特色。

毛地黃(攝於清境農場每年5~6月左右盛開)原產地在歐洲，玄參科植物，紫紅色的花，總冠花序

毛地黃( 攝於清境農場每年5~6月左右盛開) 原產地在歐洲，玄參科植物， 紫紅色的花，總冠花序

樹木是大自然的寶藏，更是是人類的朋友，也是校園中不可缺少的綠色景觀。許多校園中擁有巍峨的大樹，但因為缺乏引導與關注，孩子們往往不知道這些陪伴他們學習與嬉戲，為他們提供涼蔭的大樹也是一個生命的個體。因此，藉由親近校園中的樹木，認識樹的名稱、特徵、花、果實，再融入各領域及圖畫書的引導，培養孩子尊重自然，珍愛生命，拉近人與自然的距離。

學生普遍有使用電池與燈泡的觀念，但對於燈泡的串並聯與電池的串並聯有時候容易混淆，所以除了以電路板讓學生實際操作外，並以電子白板設計相關互動遊戲讓學生闖關操作。

以校本課程為基礎，從環境議題出發，搭配PBL及資訊融入等教學策略，設計全校共同實施的課程。並以本校發展的SUCCESS模式架構來實施，期望能培養學生的五個關鍵能力(創造思考、批判思考、問題解決、閱讀理解、溝通分享)。

1.教師以南瓜燈龍為例引出我們也可以設計富本土特色的西瓜燈籠。2.教師以自製的PTT電子白板互動遊戲讓學生闖關操作，熟悉電路DIY的各種知識。3.學生自己設計雕刻摟空西瓜，並以電池電路燈泡組裝成西瓜燈籠。

以校本課程為基礎，從環境議題出發，搭配PBL及資訊融入等教學策略，設計全校共同實施的課程。並以本校發展的SUCCESS模式架構來實施，期望能培養學生的五個關鍵能力(創造思考、批判思考、問題解決、閱讀理解、溝通分享)。

1.教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊2.計劃簡要 國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。誠如天下雜誌揭示21世紀學生必備的十項關鍵能力，再再的說明在學習上培養學生帶著走的關鍵能力已是刻不容緩的時代趨勢，以面對未來的挑戰。 資訊融入教學推動至今已多年，我們不希望迷思在硬體設備的不斷推陳出新，而希望能整合現有的資源，以人文、合作、前瞻、活力的學校願景去培養孩子欣賞藝術、團隊合作、科技運用、創新思考等關鍵能力的提升。 本設計以教育部92 .01.15台國字0920006026號公佈的十大基本能力為主軸，並透過與學校願景及資訊科技的結合，來提昇學生的學習能力，期許學生能習得帶得走的能力，並對未來的生活能有所助益。我們希望從老師自發的專業社群成立開始，集結夥伴們對教育的理想與熱情E起飛翔……

在三上「認識植物」與三下「我們來種菜」中造訪植物時看過許多昆蟲本單元學習紋白蝶的觀察工作後，可作為五下「動物的生活」的學習基礎