植物的葉

柚傳情

磁力與指北針

低碳綠生活、節能好創意

本課程藉由Rabboni AIOT 程式教育裝置感測器結合Scratch程式設計軟體，透過濕地生態在地課程的引導，設計出”海洋環境保衛戰”的遊戲來增進學生對家鄉的情感認同以及深化程式教育的應用。

利用前瞻基礎建設所設置的智慧學習設備，設計教案，並進行教學活動：什麼魚不是魚

課程從微生物百科開始，帶領孩子們進入生活中細菌、病毒的世界，並透過製作乾洗手液，以及細菌培養實驗，讓孩子們覺察科學是如此貼近自己的生活，感受到這是與自己有關的課題，期待讓每個孩子，無論年齡大小，眼神都充滿著專注。 課程中，多次利用「前瞻基礎建設-強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫」中所配發的iPad平板電腦，透過手機顯微鏡看見生活中的微生物，並以鏡向技術讓手機畫面和電視同步，利用一條HDMI線接上電視，就能達到鏡向投射的功能。如此，教師不管是以繪本引起教學動機，或是使用手機顯微鏡操作，都可以讓學生跟上教師教學的腳步，看得更清楚、學得更有興趣了。

策動學生以體驗、探索、實作等學習策略，理解AI辨識的運作模式，思考表達自我對科技大未來的想像為本課程方案的總體學習目標。透過課程脈絡，引導學生理解 AI 人工智慧在生活運用的類型，以及人工智慧如何依據「數據」及「特徵」來進行分類及運作。再者藉由體驗智能小車或機器人的辨識經驗，感受資訊科技發展的魅力，進而啟發學生動腦思考，以「我對智能小車的建議」為題，以流程圖及繪圖方式表達對創新未來的想像。 另外，亦 透由學生自評、互評的方式加以設計評量，營造交流回饋的機制。

策動學生以體驗、探索、實作等學習策略，理解AI辨識的運作模式，思考表達自我對科技大未來的想像為本課程方案的總體學習目標。透過課程脈絡，引導學生理解 AI 人工智慧在生活運用的類型，以及人工智慧如何依據「數據」及「特徵」來進行分類及運作。再者藉由體驗智能小車或機器人的辨識經驗，感受資訊科技發展的魅力，進而啟發學生動腦思考，以「我對智能小車的建議」為題，以流程圖及繪圖方式表達對創新未來的想像。 另外，亦 透由學生自評、互評的方式加以設計評量，營造交流回饋的機制。

策動學生以體驗、探索、實作等學習策略，理解AI辨識的運作模式，思考表達自我對科技大未來的想像為本課程方案的總體學習目標。透過課程脈絡，引導學生理解 AI 人工智慧在生活運用的類型，以及人工智慧如何依據「數據」及「特徵」來進行分類及運作。再者藉由體驗智能小車或機器人的辨識經驗，感受資訊科技發展的魅力，進而啟發學生動腦思考，以「我對智能小車的建議」為題，以流程圖及繪圖方式表達對創新未來的想像。 另外，亦 透由學生自評、互評的方式加以設計評量，營造交流回饋的機制。