《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

呈現昔日泰雅族人春耕、夏作、秋收、冬藏的農事生活以及豐富的文化禮儀，可讓讀者一探泰雅族原有傳統文化，並加深對泰雅文化的認同與傳承。 「要怎麼收穫，先怎麼栽」，小米(trakis)是泰雅族人的主食，族人依時節種植及採收，在辛苦耕種後，等到熟成季節時，全家大小同心協力採收小米。

藉由長輩對後代子孫的諄諄教誨，讓他們從成長的過程中，學習到泰雅傳統的生活知識與技能，也就是泰雅族人觀念裡最重要的兩個價值觀─男子必須學會狩獵技能、女子必須精於織布，藉以達成泰雅族Gaga的傳承。而長輩透過傳統文化及知識能力的檢視，承認孩子們不論是在文化規範的恪守，或生活知識以及技能的養成皆達到理想的境界之後，長輩就會給予他們獎勵，孩子們也因此領受「成年禮」的祝福，這時，孩子們從此就可以踏上Tayal Balay (真正的泰雅人)的路途，走過Hongu utux (彩虹橋)到達’tuxan (靈界)和祖靈相聚。

表現所有動物都是一家人的精神概念，作者希望透過故事鼓勵孩子要有勇氣探索森林，故事訴說如何與動物(意即朋友)互動結交認識帶入社群關係的重要性，阿美族是口述傳說的族群，除藉此讓孩子知道群體生活的必要性，更重要就是依據孩子的個性因材施教，告訴孩子要有勇氣去面對事情，引導孩子走出自己的人生。

介紹跟小米有關的泰雅美食，讓小朋友認識更多的泰雅風味餐，經由這本繪本知道許多泰雅美食的製作過程。同時，讓小朋友了解大自然的美好，祖先所留下來的，要世世代代流傳著，讓小朋友知道小米對臺灣原住民來說，已經不是單純的食物，而是提升成為原住民精神的象徵。

《宜蘭縣族語文化繪本》內容豐富包括泰雅族以「農耕文化/歲時祭儀」題材傳遞傳統農耕智慧、以「祖先的話」主題期勉學子樂於助人的正向積極態度、以「自然地理與傳統領域」題材抒發離鄉背井的人對原鄉部落的感觸；阿美族以「生活用語」為主題介紹石頭火鍋與阿美族傳統服飾；而太魯閣族則以「生命禮俗」題材敘說文面的傳統習俗等。欲藉由繪本蘊含的圖像、藝術、趣味、教育、語言、文化之特性，輕鬆活潑的闡述原住民族文化及其傳統生態智慧，提供給學童們在族語教學及家庭教育過程中能有實用的學習文本可利用。

表現所有動物都是一家人的精神概念，作者希望透過故事鼓勵孩子要有勇氣探索森林，故事訴說如何與動物(意即朋友)互動結交認識帶入社群關係的重要性，阿美族是口述傳說的族群，除藉此讓孩子知道群體生活的必要性，更重要就是依據孩子的個性因材施教，告訴孩子要有勇氣去面對事情，引導孩子走出自己的人生。

呈現昔日泰雅族人春耕、夏作、秋收、冬藏的農事生活以及豐富的文化禮儀，可讓讀者一探泰雅族原有傳統文化，並加深對泰雅文化的認同與傳承。 「要怎麼收穫，先怎麼栽」，小米(trakis)是泰雅族人的主食，族人依時節種植及採收，在辛苦耕種後，等到熟成季節時，全家大小同心協力採收小米。

本課程為四年級本土語（阿美族語）教學設計，單元主題為「智慧部落小醫館：Malalisan kako (我發燒了)」。課程結合「資訊教育」與「原住民族教育」議題，旨在引導學生在數位情境中學習身體狀況的簡易對話（如發燒、看醫生）。教學活動透過智慧觸控大屏與平板載具，讓學生掃描音檔進行自主跟讀，並分組進行角色扮演錄影，模擬「媽媽帶我看醫生」的生活情境。課程中亦強調部落禮節，教導學生正確使用親屬稱謂（Faki）與長輩互動。最後利用 Kahoot! 進行趣味測驗，即時掌握學生學習成效，落實科技輔助語言學習的素養導向目標。

這是為 五年級 學生設計，並運用 「族語e樂園」 學習平台的泰雅族語單詞競賽訓練教案。五年級的設計重點在於從基礎認讀轉向「熟練度」與「數位學習工具的運用」 。