1. 認知發展(1) 學生通過細心觀察、推理，能夠解讀一件藝術作品；(2) 了解同一件藝術作品可以從不同角度解讀。(3) 經過反覆練習，可以把觀察、推理、解讀的過程內化成為習慣，運用在各種科目的學習上。2. 情意發展(1) 認識歷史人物拿破崙的勇氣與勤勉品格。(2) 學習拿破崙勤勉並把握時間愛惜光陰，永不放棄繼續努力。(3) 透過推理與解讀的過程，建立起自信。3. 技能發展(1) 學習【你這樣說的理由是什麼？】的視覺思考力練習 。(2) 學習如何看圖說故事。(3) 學習如何為自己的看法找到根據。

一、認知發展1. 引導學生透過「探索觀點/進入角色」的思考路徑來認識藝術作品，學習提出多元觀點。2. 認識《市擔嬰戲圖》藝術作品的細節與中國古代兒童生活。二、情意發展1. 欣賞故宮珍藏作品並培養賞析藝術作品的樂趣。2. 透過藝術作品中與自己生活情境的認知連結,去思索對自己而言重要的權利。3. 能接納多元觀點,同理他人立場。三、技能發展1. 透過「探索觀點/進入角色」的視覺思考練習,對藝術作品進行解讀與賞析。2. 培養藝術作品的鑑賞能力。教

1. 認知發展(1) 學生通過細心觀察、推理，能夠解讀一件藝術作品；(2) 了解同一件藝術作品可以從不同角度解讀。(3) 經過反覆練習，可以把觀察、推理、解讀的過程內化成為習慣，運用在各種科目的學習上。2. 情意發展(1) 對於故事中的角色「愛心騎士」經歷的挫折產生同理心。(2) 學習勇敢地從挫折中重新站立起來，懷抱希望繼續努力。(3) 透過推理與解讀的過程，建立起自信。3. 技能發展(1) 學習【你這樣說的理由是什麼？】的視覺思考力練習 。(2) 學習如何看圖說故事。(3) 學習如何為自己的看法找到根據。

從故宮「市擔嬰戲圖」談古今兒童角色

109學年度適逢本校20週年校慶，為服膺108課綱核心素養導向教學原則，讓學童從生活情境出發，整合知識、技能與態度在情境化的學習歷程中，鼓勵學童實踐力行，以習得面對現在與適應未來的生活挑戰，因此本課程秉持「從生活中學習、從經驗中學習、從實作中學習」的精神

　　在十二年國民教育政策推動下，「素養」儼然成為一個很熱門的詞彙，素養所期待的教育希望認知、情意與技能等多項度透過學習而有所增長，此外，學習也應該透過跨域的培養，幫助學生學習不偏食並且多元的學習與成長。　　在軟體知識隨著時代的前進下，許多硬體建築設備被保留下，也應該跟著被人們重視。素養導向的教育模式有一個重要的觀點便是情境教育，換言之，讓學生在環境下，自然而然學會的學習模式，因此，教學設計如若與學生生活圈相關，學習便是很自然的產生。生活環境許多區域的命名或是遺留下來的文物建築，都與當時歷史背景相關，一直都存在生活當中，但容易忽略其背後的意涵。為此，教師可以透過課程設計，試圖將生活與學習結合，不僅幫助學生認識在地文化，更熟悉生活周遭的環境，也讓學生對於國防教育更進一步的認識。　　國防教育一直存在我們的生活中，所影響的範圍十分寬廣，舉凡精神層面的愛國意識、物質層面的國旗以及過去因應國防政策保留下來的建築與全民國防相關的戰機、基地等，都是國防教育深刻影響生活的見證，足以可見國防教育已與生活進行結合，因此，將國防教育融於生活學習，能夠幫助學生學習成長，情意對於環境歸屬感也能夠建立，並感謝曾經為自己生存的這片土地過去的人付出的努力！國防教育為全民奠定一個安定的生活圈，小從個人強身健體，大至家國防衛意識，都屬於國防教育的範疇，對於小學生可以觀察到的國防領域而言，除了平常的生活如：唱國歌，認識國旗等，另外，特殊節日如：雙十國慶日會以戰機進行演示外，教師另可以透過課程設計，幫助學生學習與國防結合，喚起學生的家國意識！

　　全民具備國防教育意識，是國家安全的基石。近來，對岸對台灣不斷有挑釁與不友善的行為，以及烏俄戰爭仍未見休兵情勢，面對險惡的國際局勢，我們更應全國上下一心，人人皆有國防意識，才能保障國家安全。　　對於小學階段的學生，尤其是低年級孩童而言，全民國防似乎與他們有著遙不可及的距離，然而生在台灣，並做為中華民國的一份子，從小學階段，開始讓學童們接觸、認識全民國防相關內容，意識到自己也是保護國家的重要分子，是相當重要的一個課題，因此本教案以《「鎮」守國家GO 「西」力》為題，設計了「你是我的英雄」、「孕育勇士的基地」、「鎮GO西力的防禦武器」、「我是小小國防家」、「向國軍致敬」與「國慶煙火在雲林」六單元，共8節課，320分鐘的課程，並結合國語文領域與生活領域，希冀學童們能將所學落實至日常生活，以實踐108課綱之精神。

　　對於國小一年級的學生而言，「國防教育」以生動有趣、容易理解的方式來進行，實施多元教學活動，幫助學生建立起基本的安全意識和國民素養。　　「國家安全」這個議題對於國小一年級的學生來說是非常重要的，因為它能夠幫助他們建立起對國家安全的基本認識和意識。通過瞭解國家安全的概念、重要性以及每個人在其中的責任，學生可以開始意識到自己是國家安全的一部分，並且在日常生活中培養出正確的行為和價值觀。　　筆者三年商借印尼泗水台灣學校的海外教學經驗中，每年元旦升旗典禮，身處海外僑界代表及台商排除萬難參與活動，熱情揮動青天白日滿地紅的國旗並大聲哽咽的唱著國歌，此情此景讓人振奮更深刻感受到國家的重要性! 回到國內觀察到學生普遍不熟國歌，有鑒於此，在課堂中用注音符號逐字句的教導小一生唱中華民國的國歌!　　元旦及國家生日這特殊的日子，花蓮縣境內的主要道路上，懸掛四千多面國旗，看到旗海飄揚景象，搭配花蓮廣闊的山水景色，放眼望去相當美麗壯觀。學生對國旗都不陌生!　　以學校升旗、唱國歌和國旗歌為起點，帶領孩子了解國旗和國歌的意義，更設計一連串的活動結合《十二年國教新課綱》之素養導向內涵，將教育部國民小學全民國防教育補充教材巧妙地融入在「生活課程」、「國語領域」及「藝術領域」課程中，透過參訪社區的警察局、消防隊、海軍敦睦巡洋艦艇和陸軍遺址活化的景點，緊密結合了學校的日常活動和國防教育，為學生提供了一個生動而深刻的學習體驗。新城國小一年級的學生們有機會走進國防世界，直接接觸到家園守護者。激發了孩子們對自己社區和國家的認同感，了解全民國防的重要性，既凸顯了參訪活動的目的和意義，又啟發了孩子們對國家安全的關注和認識。

　　對於低年級學生而言，對國防意識尚未明確的建立，學生所在的三重地區雖然沒有軍事要塞或訓練基地，本教學活動以結合國語課本的課文引起動機，引導學生認識三軍所代表意涵，進一步讓學生認識全民國防的相關內容，也結合學生在地生活圈的「空軍一村」的眷村文化，啟發學生能對國防動員的意識，最後將心中對國軍的無限謝意化為有聲卡片，表達致敬之意，展現同理關懷的能力。

　　藉由國防教育的教學主要培養孩子愛國情操，幫助學生理解和珍惜國家的安全與穩定，從小心中植下對國家的熱愛和保護之心。其次，增強國防意識，即使小學生理解能力有限，仍能從簡單的概念入手，逐漸意識到國防不僅是軍人的責任，更是每個公民應關注的議題。此外，在像澎湖這樣具有特殊地理位置的地區，國防教育有助於加深學生對家鄉的認同感，了解其在國家安全中的特殊地位。最後，這種教育還能初步建立學生的責任感與使命感，讓他們明白保護國家和社會是一項光榮的使命，可以從日常小事做起，貢獻力量。　　教學設計以學生為中心，根據他們的年齡、理解能力和興趣設計課程內容，通過故事、遊戲和互動活動來吸引注意力，使學習過程生動有趣。其次，課程應循序漸進，從基本概念開始，隨著學生的成長逐漸引入更深層次的國防知識。在澎湖這樣的地方，結合當地的地理和歷史特色進行教學，有助於學生更好地理解國防的現實意義並熱愛家鄉。同時，強調實踐與體驗，通過模擬活動、角色扮演、參觀軍事設施等方式，加深對國防的理解。最後，應啟發學生思考與反思，鼓勵提問，培養批判性思維和自主學習能力，引導學生認識自己在國防中的角色與責任。　　這些動機和理念旨在通過國防教育，使國小學生在早期階段就能夠理解國防的重要性，並逐步培養他們的愛國情操、責任感和社會使命感。