利用動畫影片認識課程內容，並利用HI TEACH軟體配合教學

透過前瞻基礎建設-強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫申請相關資訊設備，透過資訊設備的採購與建置，搭配課程教材提升學習興趣，利用影像教學將圖像具體化，而非只是從平面圖像進進行知識的傳授。

教師可結合班級經營活動(作為虛擬收入來源)及當時銀行定存、基金、股票等利率及項目選擇，讓學生透過實際操作收入-理財-支出的過程，體驗學習理財與投資的知識概念。

小組利用電腦或平板找尋有關各族原住民祭典之資料，紀錄並分享給其他小組，並藉由分享找出其中的共同性。

以學校附近南屯老街地理歷史環境設計課程，透過VR科技的運用，讓學生身歷其境，了解在地風俗民情，體驗文化傳承與演變，進而培養愛護家鄉情感和與人合作學習。

1.教案使用google earth的圖層和3D地形，顯示真實的板塊狀態及介紹地形特色2.自製臺灣地圖

108年前瞻建設智慧學習教室成果用---國小康軒版社會科五上教案

本教學主要是以筆記摘要法、小組討論分享產出為主，搭配康軒版簡報、觀看身心障礙朋友克服困難的故事影片及運用現有課本的文本，進行師與生及生與生之間的互動，了解如何與他人相處並學會尊重及關懷他人。

大甲，名自平埔道卡斯 TAOKAS 族 ；鎮瀾宮為本區為地方核心信仰、人口集中、產業發達的精華區段。 本課程設計以 大甲地區鎮瀾宮及周邊社區為 課室外的 學習 場域為課程基地， 採用素養導向課程思維， 以社會領域為課程中軸線， 結合 自然、及資訊進行跨領域教學 、在地情境脈絡、資訊科技應用、戶外教育三部曲模式進行設計。運用 VR 技術，有效地進行戶外教育前的【預像建構】、活動後的【歸納統整】，並結合活動中的實地【探究與驗證】， 透過 AR 問答系統 導入系統性知識，藉體驗學習方式，跨越教室與課本的藩籬，達成虛實整合效應，產生學習遷移價值，厚植學生在地文化底蘊，建構國際接軌的未來力。

利用科技化影像學習，讓學生身歷其境，比紙上談兵更有臨場感也更有效率。