what makes you say that教學法宣傳片

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教師運用主題探究策略，引導學生閱讀文本、數位搜尋、組織整理資料，進行議題探究，透過師生(TS)、組內(SS)、組間(SSs)的分享與回饋，關注國際議題，與生活聯結提出行動方案並實踐， 運用數位工具(canva)協作與倡議，以擴大影響力。

教師運用主題探究策略，引導學生閱讀文本、數位共編、進行議題思辨，透過師生(TS)、小組(SS)的分享與回饋，關注民主法治社會的發展，運用數位工具協作，體認公民自律管理與理性積極參與是臺灣民主繼續前進的重要態度。

運用使用數位工具整合資料蒐集與整理、小組對話，提升學習的效率。

使用數位工具整合資料蒐集與整理、小組對話，提升學習的效率。

運用平板載具的即時性及互動性，促進學生理解交通對區域發展的重要性與影響。

運用平板載具的即時性及互動性，促進學生對臺灣區域特色的探究與理解。

作業系統：Windows搭配載具：HTC Focus 3、Oculus Quest 2在氣候急遽變遷下，我們的生活環境面臨永續生存的壓力，節能減碳綠色生活意識更有推廣的急迫性，透過社會教育，對家鄉的介紹藉此導入碳足跡意識是與生態共好的議題，讓我們的家鄉得以永續發展。臺灣因為特殊的地理位置，古往今來，與不同的民族文化融合，豐富的人文歷史、古蹟建築也造就了現代臺灣的人文風貌。本教材期待透過VR的沉浸感受，讓學習者對各地區的文化、交通背景有初步的認識，引發對社會人文的興趣。以下為本教材規劃之六個單元內容：1.家鄉的行政機關：了解臺灣行政機關組織架構、功能，並學習投票流程。2.臺灣的交通：認識臺灣各縣市人口數及來往交通工具。3.認識家鄉-位置及歷史：認識臺灣各縣市分佈位置及歷史古蹟。4.認識家鄉-在地特色：認識臺灣不同民族的特色文化。5.永續綠色餐桌：認識碳足跡，並學習了解商品的碳足跡。6.永續環境生態共好：了解環境永續的重要性及保育方式。關鍵字：我的家鄉、政府機關、交通工具、縣市位置、在地歷史、特色文化、碳足跡、永續環境

一、 認識世界遺產二、 利用平板電腦學習操作goole map地球和街景服務網路工具拜訪世界遺產。三、 介紹世界遺產的特性。四、 分組選擇世界遺產，共同協力編輯報告，並分享成果。五、 學生分組討論人類保護世界遺產的傳承意義。