1.學生大都來自農村，農村生活純樸，有不少同學是親戚關係；根據三上的學習單元-我的家庭及學校生活，提問1:「為何就讀文安國小?」，提問2:「我們可以從哪些地方，知道我們居住的地址呢?」。讓學生自由發言。2.上課前上網搜尋相關影片於教學中交叉播放，並請學生說說與所在的鄰里生活有無差異。3.播放概念圖的製作流程，並請學生實地書寫與分享。

透過實際操作，了解 使用Google地圖的各種技巧。 經由Google地圖，描述家鄉的各種地理資訊。

學生能透過社區拜訪與閱讀相關文本，了解所在社區民眾對於延續或發展在地特色的歷程及成果，製作在地特色與未來發展可行性的宣導影片，藉由影片分享改變他人對台東的認同，邀請他人說出未來願意留在家鄉的宣示，表達對家鄉的情感，並提出長大後留在台東的可能性，最後錄製我的未來有台東之影片，進行成果發表。

以社區人文歷史為主軸，資訊科技為輔，並搭配地圖的認識，讓學生更認識家鄉奮起湖地理文化。

鹽警槍樓為西南沿海早期鹽田社區之重要特色建築，透過此課程簡報，引導學生思考、討論、分享鹽警槍樓過去與現在，所扮演角色之功能與文化保存的意義。

認識家鄉是一件很好玩的事，但怎麼樣可以讓孩子真實的動起來，踏出步伐到社區走走，甚至學習。

1.運用 1KNOW 學習平台建立教學資源，學生可 事先課前預習上課內容，老師也可由平台上 看 到學生訂閱情形，事先了解學生狀態。2.平台上課放影片、出問題、網頁連結、塗鴉畫面，可提供學生多元化學習面向，適合現今學生自主化學習樣態。3.雲端網路硬碟，可提供學生藉由網路連結，索取資源或繳交作業，亦可進行網路問卷，是行動學習 最大的利器。

本課程從實地踏查開始，親近自己生長的土地，認識家鄉的鐵道現狀與過往歷史。荒廢已久的台糖鐵支路，結合社區總體營造花與蝶的意象，打造為具綠帶生態教育公園功能的「蝶戀花步道」，我們希望探訪這段人與土地的故事，從生活的角度出發，一一探索鐵道與社區生活的種種連結，進而激發學生認同自己家鄉的情懷。 課程設計結合專題學習模式，透過簡單的生活實例，藉由師生討論、實際解決問題的方式，來達到自主學習的目的。課程實施則安排以行動載具社區踏查、專家訪談、資料蒐集、圖像分析，並由學生報告與分享。

民國前四年(1908)日本東洋製糖株式會社在南靖創設南靖糖廠，並於民國一年成立南靖尋常小學校，當時只招收日本人子女。南靖國小的歷史可謂與南靖糖廠的設立息息相關。 家鄉，是先民過去生活的場所，也是我們現在生活的地方。透過走讀家鄉，幫助南靖學子認識家鄉，進而培養愛家鄉、守護家鄉的情感，藉由走讀家鄉課程，培養在地情感與認同，透過小小解說員的任務，讓學生介紹家鄉的特色，透過口說與錄影傳承家鄉特色。 以ORID提問幫助學生深度思考，以DFC凝聚家鄉情感，進而內化建構成為對家鄉的意識。解說不只是重知識，而是讓學生感受家鄉情懷後，真心付諸行動為家鄉盡一份心力。

國小社會四年級--教案-話我家鄉