在日常生活中，視覺障礙者經常需要他人的協助，「人導法」便是一種明眼人可採用的友善引導方式。首先是「問」，主動詢問對方是否需要協助。其次是「拍」，若視障者表示需要引導，可用手背輕觸其手背，引導時視障者會將手搭在你手肘上。部分視障者可能習慣搭肩，這時也可進一步詢問其偏好。「引」則是指明眼人行進時應走在視障者前方半步至一步，讓其略落後，方便跟隨。最後是「報」，在引導途中，若前方有障礙物、路面高低差等狀況，應事先說明，甚至可引導對方用手觸摸障礙物邊緣，以便安全通過。這些步驟有助於建立尊重與同理的互動，打造更友善的共融環境。

兒童遊戲場常充滿歡笑，也可能出現爭搶遊樂器材的情況。《溜滑梯是誰的？》是社家署與作家王文華合作推出的繪本，描寫一段孩子在遊戲場爭搶溜滑梯的經驗，透過故事引導孩子學習「共享」、尊重他人與遵守遊戲規則。此繪本也融入老年人與身障者的角度，強調共融遊戲的重要性。為推廣兒童遊戲權，社家署透過實體書、電子書與動畫多媒體形式推廣這本繪本，並強調讓孩子參與公共設施設計的重要性。王文華老師更在導讀活動中，透過互動提問帶孩子進入故事情境，引導孩子思考如何與他人合作與溝通。繪本希望孩子能透過換位思考，理解同伴的感受，進而培養良好的遊戲素養與社會互動能力。

長源醫院創建於大正9年（1920年），位於鹿港五福大街和興街，是昔日商業重心地段。其建築原為清代閩式街屋，後經昭和8年（1933年）市區改正，第一進被拆除，並於民族路側增建鋼筋混凝土與磚造木結構樓房，形成今日融合閩式與日式、西式風格的折衷式街屋。該建築由許良購置，供其子許讀醫師開設診所兼住家，具住宅與醫館複合使用特色。院內保存鹿港書畫名家郭新林及王席聘之彩繪與書法作品，展現民間藝術價值。外觀則反映1930年代市街改正後的街屋樣貌，與中山路老街街屋群相連，共同形塑鹿港特有的歷史風貌，是具建築與技術史價值的珍貴文化資產。

開學第一天，學校遭到颱風重創，小默和言言最喜歡的那棵老樹也倒了，只剩下一個大樹坑。但孩子們沒有氣餒，反而開啟了創意的旅程。「可以改造成沙坑遊戲區！」、「我們能不能在這裡養小動物呢？」孩子們七嘴八舌提出各種點子。老師帶領大家討論，甚至設計學習單，讓大家把想法記錄下來。小默和言言決定畫圖、寫信，希望大人能聽見他們的心聲。他們相信，只要團結合作，就有機會讓老樹坑變身為更棒的空間。這本有趣的繪本不僅啟發孩子的創造力，也強調兒童表意權的重要。透過故事與活動，孩子們學習到如何表達意見、參與公共事務，並感受到自己的聲音是有價值的。我們一起來想想，老樹坑的未來可以有多種可能！

《兒童權利公約》第5集動畫以「給兒童一個安全的家」為主題，強調孩子有權在一個安全、溫暖且無暴力的環境中成長。家應是孩子最安心的避風港，不應有任何形式的虐待、忽視或暴力。動畫透過情境設計，讓觀眾理解孩子可能面臨的風險，例如家庭暴力、疏忽照顧、語言羞辱等，也同時傳達：孩子若遇到問題，可以向可信任的大人或協助機構尋求幫助。這部動畫不只是提醒大人給予孩子妥善的照顧與情感支持，也教育孩子認識保護自己、表達需求的重要性。每一位兒童都應有安全的居住環境與被愛的權利，這不只是家庭的責任，更是整個社會共同的義務。

1989年11月20日，聯合國大會通過《兒童權利公約》，這部國際公約明確保障全世界每位兒童的基本權利，內容涵蓋生存、發展、參與與受保護四大原則。其中，「受保護權利」強調兒童應免於任何形式的暴力，包括體罰與心理傷害。在「兒權童話－禁止體罰篇」中，以耳熟能詳的「傑克與魔豆」故事為基礎，重新詮釋兒童在成長過程中，應受到尊重、理解與保護。影片透過生動的情節與角色互動，讓觀眾認識體罰對兒童造成的傷害，並強調以正向管教取代暴力的必要性。這不只是對兒童的保障，也是整體社會對人權進步的展現。透過這部影片，鼓勵大眾正視兒童的聲音與感受，共同營造友善、尊重與安全的成長環境。

朱清良曾任職於國家衛生研究院與台大醫學院，從事免疫學研究，卻在106年被診斷出罹患漸凍症（ALS）。面對病情的衝擊，他一度陷入身心低谷，但並未就此放棄。他積極參與病友協會，從病友、家屬與社工的互動中重新找回希望。他相信「心存善念，把握當下」，以正面態度面對生命挑戰，並在有限的體力內持續奉獻自己，分享所學回饋社會。朱清良的故事不只是面對病痛的勇氣，更展現人性光輝與無私精神。他讓我們看見：每個人都有價值與能力，無論身體處境如何。從他身上，我們學會尊重生命、接納差異，並真正理解共融社會的意涵。透過他的行動，我們被提醒，真正的尊嚴來自自我肯定與關懷他人。

在我們的日常生活中，聾人常因手語被誤解為簡化的肢體動作，而遭受忽視與隱性歧視。透過導演陳立育的專訪，我們得以一窺聾人文化的獨特性及其所面對的困境。手語不只是溝通工具，更是一種完整的語言，承載著情感與文化。唯有社會大眾能正確認識手語的價值，理解其表達方式，並尊重這樣的文化差異，才能真正促進包容與共融。當社會開始肯認聾人擁有平等參與公共事務的權利，將可打造更公平的生活環境。推動無障礙不應只是政策口號，而應落實於日常中的接納與行動。每一份理解與支持，都是邁向多元平等社會的關鍵一步。讓我們共同努力，為身心障礙者創造一個更友善、有尊嚴的生活空間。

《兒童權利公約》第7集動畫強調「兒童有接受教育的權利」。每個孩子，不論性別、家庭背景、經濟狀況或居住地，都有受教育的平等權利。教育不只是學會知識與技能，更是幫助兒童培養思考能力、理解社會、建立價值觀的重要途徑。動畫呈現孩子在校園學習、探索興趣與發展潛能的過程，也提醒觀眾並非每個孩子都那麼容易就能上學──有些人可能因為身心障礙、貧困或文化差異而面臨困難。因此，保障所有兒童都能享有良好教育，是政府與社會的重要責任。這不只是權利的落實，也是邁向公平正義社會的基礎。教育讓每個孩子看見未來、擁抱希望，並成為尊重他人、關懷社會的好公民。

郭柏伶自小罹患先天性成骨不全症，讓她的成長過程格外艱辛，必須隨時小心避免跌倒或碰撞。儘管病症造成許多不便，她透過治療與控制，讓骨折的頻率大幅降低。她沒有因身體的限制而退縮，反而更加積極參與社會。她投身「先天性成骨不全症關懷協會」，同時擔任罕見疾病基金會的翻譯志工，運用語言專長協助患者發聲。柏伶堅信，每個人都是獨特的，都擁有自己的價值與光芒。她的故事不僅展現自信與堅韌，也提醒我們要理解與接納他人的差異。唯有真正尊重每一份不同，社會才能朝向多元共融邁進。柏伶的行動，讓我們明白包容並非口號，而是每天可實踐的選擇。