提示寫作

六甲區擁有豐富人文歷史，但六甲區公所深感遺憾沒有六甲鄉誌來紀錄六甲人文歷史，近兩年六甲在陳啟榮區長的帶領下開始積極盤點六甲轄區內珍貴的老屋歷史，及六甲區內香火鼎盛廟宇等文史資料收集及整理，而設於六甲區公所內的六甲DOC更是成為數位文化典藏的推手。六甲DOC透過數位課程，將六甲廟宇手繪明信片數位化，並帶入六甲好神環景影片課程，帶領著數位機會中心學員至六甲區廟宇進行環景拍攝、動態錄影、導覽語音錄製等學習，除此之外，影片後製更邀請兩位數位機會中心學員負責日語及英語旁白錄音，豐富影片內容，共同紀錄六甲區內特色廟宇讓靜態廟宇文史、相片，透過數位編輯讓六甲廟宇透過數位拍攝方式進行數位典藏。今年拍攝將赤山龍湖巖、恆安宮、保安宮等數位影音成果放置DOC平臺，透過網路，讓更多人不用來到六甲就能一窺六甲廟宇之美，也讓來到廟裡拜拜的民眾可以透過影音記錄更加了解每間廟宇特色，讓六甲區的古廟一起跟上數位時代潮流。

桃園縣98年度資訊融入教學學習社群(資訊融入)績優教師團隊瑞祥國小：『溪』遊記-大嵙崁 虛擬實境鄉土文史遊

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小學生將生活中旅遊的照片利用剪輯軟體 加入旁白、聲音、介紹，串稱一部部動人的影片

高雄_旗山車站

透過不同路線與角度認識鐵砧山風景區

社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，課程內容包含歷史、地理、政治、法律、生活、學習…等許多面向，如此包羅萬象的課程內容，教學過程中，教師需要有統整課程、設計課程的能力，教師要做的不僅是把知識傳遞給學生，更需培養學生「批判思考」和「解決問題」能力。 『運算思維』不僅適用於科技領域，在日常生活中的思維經常就有它的影子，而社會領域中許多記憶性知識其實都有跡可循，如同在程式設計時，所有輸出的資訊其前端必定先有資訊輸入，經過處理後才將資訊輸出，若輸出的資訊有問題，則可以往前追尋處理過程與輸入資訊，以此發現問題所在。在社會領域中，許多的事件或現象(輸出)也都有其源頭，透過推測過程發展(處理)、追尋原因(輸入)，接著能理解事件或現象的前因後果，因為有了這個追尋原因的過程，事件或現象對學習者來說不再是需要「背起來」的資料，而是成為意義化、脈絡化的知識，且學習者在過程中更能鍛鍊其批判思考的能力。

中央政府 國小社會

沿著福佑宮旁小巷子的階梯拾級而上，就來到了我們尋根之旅的第三站-重建街。向「萬應同善祠」前的阿婆打過招呼、聊了幾句之後，我們就往上走，來到了許順記。這個兩間店面式的房子，據執行長說，大約是昭和時期建的，重建街上有許多這種店面式的房子，為了方便做生意，門是用一塊一塊的木板拼起來的，可以左右開，也可以整塊拆下來開店，等打烊了再裝回去。