運用微軟OneNote進行課程設計與教學。

近年台灣3C產品普遍，每個家庭幾乎「人手一機」。但，學生使用3C產品時多半是玩手遊或是看影片，都是娛樂性質的運用，因此，筆者設計此課程，將平板電腦帶入社會課中，從最基礎的功能「搜尋」開始，開啟孩子們自主學習的動機，在課堂中透過小組的分工合作、競賽、討論、上台發表，培養學生的專注力、效率、邏輯及篩選、整理文字等能力，也讓他們知道，3C產品可以是日後在學習道路上一個很有力的工具，建立學生終生學習的態度。

社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，課程內容包含歷史、地理、政治、法律、生活、學習…等許多面向，如此包羅萬象的課程內容，教學過程中，教師需要有統整課程、設計課程的能力，教師要做的不僅是把知識傳遞給學生，更需培養學生「批判思考」和「解決問題」能力。 『運算思維』不僅適用於科技領域，在日常生活中的思維經常就有它的影子，而社會領域中許多記憶性知識其實都有跡可循，如同在程式設計時，所有輸出的資訊其前端必定先有資訊輸入，經過處理後才將資訊輸出，若輸出的資訊有問題，則可以往前追尋處理過程與輸入資訊，以此發現問題所在。在社會領域中，許多的事件或現象(輸出)也都有其源頭，透過推測過程發展(處理)、追尋原因(輸入)，接著能理解事件或現象的前因後果，因為有了這個追尋原因的過程，事件或現象對學習者來說不再是需要「背起來」的資料，而是成為意義化、脈絡化的知識，且學習者在過程中更能鍛鍊其批判思考的能力。

1. 藉由學生實際上網搜尋家鄉名勝古蹟,可提升其學習興趣,並可深入了解家鄉歷史文化和發展歷程,進而珍愛自己家鄉名勝古蹟。2. 讓學生能善加利用網路資源,擴展學生學習視野。

本教學主要是以筆記摘要法、小組討論分享產出、協同教學、走訪家鄉古蹟為主，搭配教學者製作的簡報、搜尋家鄉名勝古蹟的影片、線上蒐集家鄉古蹟的文本，進行師與生及生與生、生與居民之間的互動，理解家鄉歷史古蹟與歷史、人物、事件之間的關係，進一步理解家鄉古蹟的歷史，了解並發表家鄉古蹟與環境之間的關係，進一步表達對古蹟的關懷。

一、教育雲(M3 合作備課平台) :為整合教育體系的雲端學習資源與服務，建構以服務全國親、師、生需求為主的「教育雲」服務，滿足行動學習與翻轉學習的教育需求。 二、google 搜尋引擎：為強大資料搜尋的利器，無論親、師、生皆不陌生，使用學習門檻低，對於教學上蒐集資料非常方便。 三、資訊設備：「工欲善其事、必先利其器」有良善的資訊設備作為教學輔助，能讓教學成效事半功倍，學生學習更有效率。 四、康軒四上社會電子書：廠商提供之電子資源已將主題單元教學素材統整匯聚，對於教師教學上裨益良多，教師可擇優、選擇需要呈現在教學課堂上，豐富教學內涵。

運用手機及電腦Airserver軟體進行資料蒐集並投影報告

本教案主要是讓小朋友能了解大湖地區特色，外校同學也可以利用教案資訊來大湖做相關教學

一、認知 1.讓學生瞭解米羅藝術概念 2.讓學生瞭解 google 地圖使用方式 二、技能 3.能使學生學會運用 google 地圖搜尋技巧 4.能運用點、線、面，學習以線條、色彩，創作出「米羅藝術地圖」。 三、情意 5.培養學生對西方米羅藝術的欣賞美感能力。 6.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

特教班的學生因情況特殊，大部分的生活時間都不會離家太遠，因此教導學生妥善運用鄰近住家的社區資源及服務是重要且必須的，並能增進其生活品質。本資源為社區校外教學之前導，先以Google Map讓學生認識學校附近的公共設施，再以PowerPoint介紹其服務項目，最後用自製APP連連看，讓特教班的學生一定要對應正確，才會出現連線的方式來讓特教班學生加深印象