現在的孩子從小就接觸電腦和遊戲，我們希望將這份興趣轉化為有意義的學習。本課程是為四年級的資訊課設計，結合社會課中的「家鄉環境與產業」主題，使用 KODU 遊戲設計軟體，讓學生動手設計模擬「國防戰爭」的遊戲。在設計遊戲的過程中，學生不僅學到程式邏輯與操作技巧，還會思考如何應對敵人進攻並設計防禦機制。透過角色扮演，學生將能體會身為軍事規劃人員的決策過程，從中訓練他們的策略思維與解決問題的能力。課程還會延伸到現代社會議題，如「國際貿易」、「物流」和「免簽證制度」，幫助學生理解國與國之間的競爭不只是武力，還有經濟、科技和外交合作，也就是「無硝煙的戰爭」。我們希望學生在這門課中，透過「做中學」學會觀察、思考與解決問題，了解防禦策略，並建立對國防安全的基本認識。課程也強調合作與互助，培養和平共處的態度，同時運用科技工具發揮創意，提升創造力與科技素養。透過模擬戰爭與國際互動的情境，學生能理解國防與生活的關聯，思考現代社會中武力以外的競爭方式，發展國際觀。這不只是資訊課，更希望能提升國防意識、關心世界的學習旅程。

國防為國家生存與發展的重要基礎，凝聚國人的國家認同與國家意識、確保國家安全，為世界各國所追求的目標。我國國防法明確揭示：「中華民國國防為全民國防。」由於國防事務內涵廣泛，必須整合政府與民間的資源、軍隊與人民的力量，涵蓋政治、社會、經濟、心理、科技總體實力，健全國防發展，才能確保國家的利益與安全。 全民國防教育旨在提升全民的國防知識及防衛意識，使國民能理性思考國家的處境，體認在國家安全前提下，社會才有自由民主，個人才能安居樂業；全民共同參與國防事務，以行動力實踐對國家的認同與支持，強化自我防備，才能抵禦外侮，謀求國家安全與永續發展。本課程以「國防即生活—人民的權利義務全民國防」為主題，包含「國家和憲法」、「憲法與人民的權利義務」、「人民的基本權利全民國防」、「人民應盡的義務全民國防」和「守護家園 承擔所在」五個單元，結合教科書內容、生活經驗、社會時事及國內外議題，引發學習動機與興趣，透過課程探究思考，學習策略引導，培養蒐集整理和分析歸納的探究能力，建構認知發展歷程。期使學生認知憲法是確保自由民主及永續發展的基石，理解人民的權利和義務對國家運作和國防安全的關聯與重要性，主動發覺國防事務與生活密不可分。更期待在互動討論的過程中，培養同理尊重、理解思辨及溝通合作的公民素養能力，領會個人對社會的發展與影響，增進對國家的責任感，能主動關注國家安全議題，維護自由民主和國家利益，達成全民支持、全民參與國防的目標。

1.穿越時空遇見「嘉禾新村」 在學生每日都會使用的APP「臺北酷課雲」中本期的任務之一是「穿越時空遇見你」參訪「嘉禾新村」眷村並完成集點任務，藉此任務引起學習動機再從眷村衍伸一系列的學習活動，希望引發學生認同國軍與培養愛護國家的情操。「眷村」承載著國家政治與國防軍事的脈絡，隨著時間的演進，眷村已成為臺灣重要的文化資產。而「全民國防」更是我國國防的主要政策，旨在建立「守護家園，你我有責」的觀念，因此，培養對國家民族、歷史文化的情感，是全民國防教育中不可忽略的一部分。「國防文物保護、宣導及教育」便是全民國防教育的重要內容，除了具體的建築和文物可供緬懷，情感上蘊含的歷史文化以及記憶，更是值得保護與傳承的無形資產。 2.時事引發的討論 在教導學生敬軍愛軍的同時，對社會有示範作用的藝人卻接二連三爆發出閃躲服兵役的「閃兵」事件，無疑是給社會上敬軍愛國的氛圍帶來最無情的打擊。藉著討論此議題重新審視個人利益與愛國情操之間的平衡。另一方面，今年7月1日開始，國籍航空公司於航班進行登機作業時，將透過登機廣播邀請軍人優先登機的措施，顯示了國家對國軍的重視獲得了社會的認同，也希望藉此討論激發學生敬軍的情懷。3.探訪「孫立人將軍官邸」，認識「古寧頭大捷」歷史，培養愛國情懷 學習的場域，應不只限於教室空間，以「臺北市全民國防導覽地圖3.0」為基礎，由「嘉禾新村」出發，順道討論鄰近的另一個國防景點「孫立人將軍官邸」。透過探訪「孫立人將軍官邸」認識孫立人將軍的貢獻與「古寧頭大捷」的影響，讓學生緬懷國軍英勇戰蹟的歷史記憶、體認國軍的堅毅剛強與偉大，感念國軍艱辛保鄉衛土的奉獻精神。唯有從小培養認同國軍、肯定國防的情操，才能支持國防，關心國防，進而承擔保家衛國的大任！

教學動機： 在花蓮有一則神祕的軍事基地傳說，它就是坐落中央山脈東麓的「佳山基地」。它不僅是守護東台灣領空堅實堡壘，更是引導孩子們建立正確國家安全觀念與危機應變能力的最佳活教材。透過認識佳山基地的存在與功能，我們能讓孩子們深刻理解，國防絕非僅是軍人的專屬職責，而是全民參與、共同維護家園安全的具體體現，培養他們成為保衛這片土地的「小小防衛者聯盟」。教學理念：一、生活化易懂：將國防概念融入學生熟悉防災情境（地震、颱風），避免軍事專業術語，透過佳山基地等具體案例，正確理解「防衛」的意義。二、廣義全民國防： 強調國防不只有軍事，包含心理、組織、經濟、科技、防災等多元面向，建立「人人都是家園守護者」公民意識。三、在地與科技結合： 以防衛花蓮佳山基地為例，引入智能機械狼與小型無人機威脅與反制等現代國防科技，激發學生對科學與國防的興趣。四、動手做與合作： 透過參訪軍事坑道遺址、小組討論、情境模擬和實作（如擬定防災計畫、AR擴增實境互動遊戲），培養學生問題解決與團隊合作能力。五、價值觀培養： 期望學生在課程中培養愛國情懷，學習積極應變，並建立互助合作、守護家園的責任感，成為有準備的防衛小尖兵。

本課程以金門重要戰爭為主題，旨在透過資料蒐集和探究培養學生專題報告製作的能力。期盼學生從認識家鄉的歷史出發，深化土地認同，並激發肩負歷史記憶與文化傳承的使命感。在教學設計上，我們導入網路查詢與AI工具 ，提高資料蒐集與簡報製作的效率，並透過媒體識讀活動，引導學生培養自主學習、批判思考等21世紀核心素養。希望能透過這樣的教學方案設計，使學習者在理解與感受金門歷史文化的過程中，更珍惜得來不易的和平，形塑出一場跨越地域與世代的深刻對話。

金門，古稱浯洲，為臺灣於二戰結束後及冷戰期間的重要戰略前哨。1949年古寧頭戰役、1954年九三砲戰及1958年八二三砲戰等重大軍事事件，這些關鍵歷史事件深刻影響了臺灣的政治局勢自1958年八二三砲戰以後，金門與馬祖進入長達21年的「單打雙不打」局勢，形成持續高壓的軍事對峙狀態。期間，島上廣泛建設碉堡、防空洞與射擊掩體等防禦設施，形塑出濃厚的戰地景觀。漫長的對峙也讓當地民眾生活在恐懼中，對現代的學生來說，這些戰地遺跡往往是陌生的風景，他們難以想像這些軍事設施曾真正上過戰場，而祖父母、父母世代卻真切經歷過那段動盪歲月。本教案《暗暗內含光》以「戰爭無分晝夜、無分地域」為命名寓意，課程自視覺藝術切入，探討符號與色彩在軍事中的功能與象徵意涵，並從不同戰鬥場域的環境出發，幫助學生理解戰爭生活的多面向。藉此，讓學生思考當前和平生活的得來不易，理解這份安穩，正是先人於黑暗中堅守所換來的光明。本課程設計亦著重於引導學生實地探索金門戰地文化資產，從歷史脈絡中深化文化認同，並藉由災害應變與防護議題，提升面對突發事件時的自我保護能力，落實全民國防教育的核心價值，並培養具備歷史感、文化感與安全意識的現代公民。

澎湖地處臺灣海防前線，自古以來便具有重要的戰略地位，島上遺留許多軍事設施與歷史場域，從古城門、砲臺到眷村與總統行館，每一處都是國防歷史的見證。為培養學生對家鄉的認同與歷史的理解，並深化對國防觀念與和平價值的認識，本教學單元以「走讀澎湖‧認識國防」為主軸，帶領學生實地探索順承門、篤行十村、金龜頭砲臺、莒光新村、史蹟公園與蔣公行館等六大景點。 本教學設計的核心理念，是透過地方化與場域化的學習方式，讓國防教育不再停留在抽象觀念，而是與學生的生活經驗產生連結。課程結合歷史、社會、語文等跨領域學習內容，強調探究學習與問題解決，藉由觀察、提問、訪談、記錄與表達等活動，培養學生的批判思考與公民素養。 此外，國防教育不僅是了解軍事設施，更是對和平價值的反思與追求。從砲火硝煙的金龜頭砲臺，到安居樂業的眷村生活，再到象徵領導統御的蔣公行館，這些場域共同訴說著澎湖在國防歷史中的角色與轉變。透過本課程設計，期望學生能在認識過去的同時，也理解今日和平的得來不易，進而珍惜生活、尊重多元、關懷社會，成為具有歷史感與責任感的現代公民。

本教案適用於國小五年級社會科，全程共三節課。課程以臺史博「近代臺灣報刊資料庫」與「樂為世界人」網站為主要數位資源，讓學生從日治時期的新聞與文化運動切入歷史探究。首先，學生將閱讀〈消極的反抗〉等新聞，練習檢索與摘要，理解人民如何在殖民體制下表達不滿。接著，透過網站操作認識林獻堂、蔣渭水等人物，進一步掌握臺灣文化協會的理念與行動。最後以「廟埕拚文化」活動，引導學生比較武裝抗爭與文化啟蒙的方式，思考非武裝抗爭在推動社會改變中的意義。整體課程著重數位資源應用，期望能引導學生從歷史經驗反思「不平等」與「平等」，理解在民主社會中如何尊重彼此、爭取權益，並珍惜得來不易的自由。

一、動機：透過地方歷史學習與實地探究，引導學生從在地文化與軍事地景中，認識國防安全的重要性，並思考自己作為公民在保家衛國中的角色與責任。象山與三張犁靶場之間的連結，以及信義區的國防歷史背景，將作為本課程的起點，讓學生深刻理解「國防教育」不僅存在於國土邊界，更深植於市民日常生活之中。二、理念：(一) 連結學科教育與生活環境：本課程透過跨領域的整合，將國防教育與社會、綜合領域的學習內容結合。課程設計不僅讓學生理解臺北市信義區的自然環境生態，還能認識到這些自然條件與我們的日常生活息息相關，並透象山的歷史背景，讓學生意識到國防是維護我們生活品質的重要保障。(二) 從地方歷史出發的實地探究：以象山與三張犁靶場作為本課程的主題背景，帶領學生走出教室，探索周邊的歷史遺跡。實地走訪象山公園和四四南村，透過做中學，讓學生對「國防」有更加具象的理解。(三) 增強防災意識與應變能力：此課程強調防災、防空演練的實用性和日常性。透過課堂內外的防災演習，學生能夠掌握防空與避難基本技能，了解應對各種災難時的應有行動規範。(四) 對於全民國防課程的理念傳達：課程最終目的是讓學生理解國防並非只是軍隊的責任，而是全民的義務。每一位國民無論年齡、性別，都應當在不同的領域和生活中扮演支持國防的角色。

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