介紹下營區產業文化，並做形成性評量。

小學生將生活中旅遊的照片利用剪輯軟體 加入旁白、聲音、介紹，串稱一部部動人的影片

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以「走讀二溪～綠色生活地圖逗陣走」為主題，以二溪即2c的諧音導引出「收集」、「創造」，設計一連串的教學課程，採多元思維模式，讓學童們有更多想像空間，運用建構式的歸納法，以求知識系統化，進一步為自己或生活環境撰寫故事；並帶領學童善用簡單的拍照技術，記錄社區生活周遭的人事地物，引導學生充分發揮想像，共同繪製屬於在地的創意繪本或影像集，進一步為自身生活環境完成一張「未來家園綠色生活地圖」，從認識社區文化過程中體認未來生活所需具備的生命要素。

教育部於八十七年九月三十日公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，將資訊、環境、兩性、人權等重大課題融入七大學習領域中﹙教育部，民87﹚。性別平等教育(gender equity education)的推動，基於對多元文化與多元價值的肯定，協助學生認知文化的多樣性，教導學生瞭解團體成員之間彼此如何形成價值、態度與行為，並且引導學生破除性別歧視、偏見與刻板化印象，以促進兩性的圓融和諧關係。現今社會仍然存在著性別偏見與刻板印象，因此，從學校教育來推動性別平等教育，透過課程實踐來建立性別平等概念，係為多元化社會之重要學習議題。教學設計者以性別平等議題融入社會領域課程為例，設計一節的教學活動。本單元乃社會領域第二學習階段中，有關兩性關係之學習教材，因此非常適合融入性別平等議題。本教學活動以建立學童的性別平等觀念為主，教學目標含認知、情意、技能三方面。認知方面讓學生了解現今社會中的兩性角色、地位與事實；情意方面則培養學生對性別的尊重與理性態度；技能方面則期望學生建立性別平等觀念並能實踐於日常生活中。教學活動設計內容先以影片欣賞來引發學生的學習動機，再針對影片內容中的性別偏見與刻板印象來進行課堂討論，並透過調查、發表、觀念澄清等教學活動來協助學生建立性別平等的觀念，進而達成本節課之教學目標。

由於台灣位於地震帶，常遭受地震的威脅，而全民國防又是人人有責的概念，能演練災變狀況的應變，因此，在課程設計上，引導學生進行小組討論、實際演練，知道個人與群體的發展，建立在國家安全的基礎，以使學生理解全民國防概念，建立國家意識及保護自己的情意培養。

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