一個因家中變故而投靠親戚的小女孩, 雖然寄人籬下, 與至親分開, 卻有著溫暖如陽光的開朗性情. 藉由種植花草, 她散播了愛, 也得到了愛.

升上三年級，課程變多，不像以前可以輕鬆讀就能理解教材，因此期望藉此單元，讓孩子檢視自己的讀書方式，學會運用更有效率的方法讀書。 本單元希望能夠運用教學點讀播放器吸引學生的注意，並用動畫來加深印象，並透過加入些許有趣問答來提升學生學習的動機。

隨著日新月異的資訊發展，孩子有更多的機會接觸多媒體教材，面對多元的媒體素材，孩子是否有能力選擇並解讀多媒體透露的訊息？動態的電影容易觸動人的內心，帶領孩子深入其中角色的互動。閱讀不再只侷限於靜態閱讀，若能透過好的影片引導深入的心靈省思和探討，或許孩子們能更容易表達自己的想法~知福、惜福、再造福。在帶領孩子進行動態閱讀的過程中，從以往單向的靜態閱讀轉而成為互動式動態學習，經過我們的解說和循序漸進的帶領，孩子們能學到抓住重點，並用概念圖表達自己的邏輯結構。

上學小心走-學習單

台灣有關海洋藝術的作品及展示地。

生涯發展教育融入社會領域教案以公民科為例

透過學習單的填寫，讓學生能自我覺察自己適合就業或創業，以及思考未來想從事的行業。

共讀完繪本之後,透過學習單設計的問題,讓學生有更多深層的討論.

介紹皮影戲的表演方式 創作戲偶以及劇本

透過本單元，將試著探討三上課程第五章：《個人與家庭經濟》第一節所提及的就業三要素中，關於「工作能力」的內涵。正如村上龍【工作大未來】一書所言：「工作或職業就是通往現實之宽廣世界的入口。我們都是透過自己的工作與職業，才能去觀看、去感受、去思考我們周遭的世界並且做出反應。也就是藉由我們的工作與職業去接觸這個世界。」工作之於人生，意義深刻自不待言，但無論未來選擇何種職業，或出現何種新型的職業，這些工作/職業所需要的能力屬性是否存在某些共同處呢？換句話說，無論何種工作/職業其實都需要某些重要的能力？為了協助學生思考這一問題，將透過這些議題其實是值得學生一起思考與討論的，藉此更可自我檢視：對於自身所嚮往的職業目標，目前為止我是否具備足夠的能力，如果尚未足夠，我該如何培養能力呢？ 退一步來說，即便尚未了解自身志向，至少此時此刻藉由師生彼此的討論，或許更能了解自己必須注意某些關鍵能力的培養。